透過鏡頭，看見學(xué)校的樣子

對(duì)每個(gè)人而言，在學(xué)校度過的時(shí)光都是寶貴且易逝的，通過攝影記錄校園生活因此成為一件非常有意義的事情。我所在的北京十一學(xué)校有著獨(dú)特的校園文化氛圍。這是一所充滿選擇的學(xué)校，學(xué)生自主選課走班，大大小小的活動(dòng)都由學(xué)生承辦，學(xué)生社團(tuán)豐富多樣。走進(jìn)學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著陽(yáng)光自信的笑容。

十一學(xué)校的校園形態(tài)引起了我拍攝的熱情，最近十多年來(lái)，我在從事攝影教學(xué)之余，拍攝比較多的是校園生活。與風(fēng)光攝影相比，校園攝影的素材更加豐富，側(cè)重表現(xiàn)的是人物活動(dòng)，并且要體現(xiàn)一定的教育理念。在校園內(nèi)拍攝，需要攝影者融入校園生活，我作為一名教師，有著得天獨(dú)厚的條件：通過抓拍的方式去捕捉細(xì)節(jié)，表現(xiàn)生動(dòng)而又感人的瞬間，用鏡頭表達(dá)自己對(duì)教育的理解與情感。

“學(xué)校的樣子本該是孩子們的樣子。長(zhǎng)期以來(lái)，我們校園里的攝影鏡頭卻患上了‘學(xué)生遺忘癥’，它們聚焦的往往是領(lǐng)導(dǎo)視察或各種活動(dòng)的群體現(xiàn)場(chǎng)?！北本┦粚W(xué)校原校長(zhǎng)李希貴的這番感慨促使我在校園攝影中時(shí)常思考，怎樣呈現(xiàn)一所學(xué)校的樣子？這樣的思考也時(shí)刻提醒我，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，對(duì)準(zhǔn)教師，因?yàn)?，學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而相聚，學(xué)校的樣子本該是孩子們的樣子。

鏡頭記錄校園生活

有300余門課程、40多款校服供學(xué)生選擇；有讓學(xué)生驚喜的開學(xué)典禮、狂歡節(jié)、體育季、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、畢業(yè)季……在這所校園，我經(jīng)常是奔跑著去拍攝，帶著感動(dòng)按下相機(jī)快門。

每年的年底，學(xué)校會(huì)舉行狂歡節(jié)，全校師生在參與中分享快樂，在分享中建立融洽的師生關(guān)系，共同迎接新年的到來(lái)。學(xué)校大操場(chǎng)是狂歡節(jié)的主場(chǎng)地，此外，各功能樓內(nèi)也會(huì)舉辦一些各具特色的小型活動(dòng)?？駳g節(jié)上，校長(zhǎng)會(huì)按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮，已被學(xué)生安排扮演的角色就有“加勒比海盜船長(zhǎng)”“哈利·波特”中的鄧布利多校長(zhǎng)、“變形金剛大黃蜂”等，老師們也都會(huì)裝扮成各種卡通形象?？駳g節(jié)營(yíng)造了一個(gè)激情四溢的校園狂歡氛圍，也成為十一學(xué)校最隆重的活動(dòng)之一。給我印象最深的是2012年12月29日舉行的狂歡節(jié)，前一天晚上，北京下了一場(chǎng)大雪，第二天小火車開進(jìn)了校園，上面搭載著開心的師生在校園內(nèi)巡游，校園內(nèi)是各種裝扮的老師在歡呼和交流。

取消行政班后，學(xué)校沒有了班主任，卻提倡“人人都是班主任”——每個(gè)老師都應(yīng)該負(fù)起教育的責(zé)任，但又不能繼承傳統(tǒng)的班主任的管理方式。于是，老師們多了一個(gè)絕大多數(shù)中學(xué)老師沒有的身份——導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生與職業(yè)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常與導(dǎo)師會(huì)面交談，十分親近。導(dǎo)師制也是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的突破。亦師亦友，不只是說(shuō)說(shuō)而已。給我印象最深的是2021年6月23日，這一天高三年級(jí)舉行畢業(yè)典禮，我到高中樓時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)教室內(nèi)一位導(dǎo)師正在非常投入地給學(xué)生化妝，師生之間交流的表情非常自然，以至于都沒有感覺到我在給她們拍照。

鏡頭反映教育變革

課堂是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)方式的改革至為關(guān)鍵。十一學(xué)校在《學(xué)校行動(dòng)綱要》里明確提出了調(diào)整教學(xué)關(guān)系的要求，其中包括：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非老師展示自我的地方；減少講和聽，增加說(shuō)與做，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)提高了學(xué)生小組合作探究、自主解決問題的能力，學(xué)生是課堂的主角。每次走進(jìn)課堂都感覺到課堂形式靈活多樣，注重小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，這也為我的課堂抓拍提供了豐富的素材。

走在教育改革前沿的校園，校園環(huán)境不一樣、教育理念不一樣、課程設(shè)計(jì)不一樣、育人模式不一樣、學(xué)生風(fēng)貌不一樣……這些不一樣的特色正是這所學(xué)校的個(gè)性所在。透過鏡頭，可以看到學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生青春激揚(yáng)，教師別具風(fēng)采。我想透過鏡頭里凝固的瞬間向人們展現(xiàn)這所校園不一樣的內(nèi)涵。李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：“李強(qiáng)老師通過《學(xué)校的樣子》，把教師的職業(yè)價(jià)值定格，以圖片呈現(xiàn)的瞬間讓我們發(fā)現(xiàn)那些熟視無(wú)睹的細(xì)節(jié)、置若罔聞的笑聲、屢見不鮮的新奇。這個(gè)過程其實(shí)是還原了教育的本意，教育的價(jià)值是發(fā)生在過程之中的?！?/P>

對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，年級(jí)會(huì)組織開展校外的拓展活動(dòng)，包括體驗(yàn)式的團(tuán)隊(duì)拓展、才藝展示、遠(yuǎn)程徒步等。通過參與體驗(yàn)、分享總結(jié)、反思整合、應(yīng)用與實(shí)施，將乏味、深?yuàn)W的理論與快樂、刺激的戶外體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生們的生存能力、創(chuàng)造能力、展示能力、協(xié)作意識(shí)、情感修養(yǎng)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。給我印象最深的一次是2012年7月跟隨高三畢業(yè)年級(jí)外出參加戶外拓展活動(dòng)，徒步30公里，在我的鏡頭里，學(xué)生揮汗如雨，卻笑容燦爛。

鏡頭呈現(xiàn)校園之美

攝影猶如人的第三只眼，透過鏡頭，用方寸畫幅就可以呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的影像，特定情境下，可以說(shuō)是一圖勝千言。當(dāng)我用鏡頭聚焦校園生活時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里有許多值得按動(dòng)快門的地方，有許多感人的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

如果你問我怎樣通過鏡頭呈現(xiàn)校園之美，我的經(jīng)驗(yàn)是：首先，要深入校園生活，多觀察勤思考，走馬觀花很難拍攝出體現(xiàn)教育內(nèi)涵的照片；其次，要采用抓拍的方法進(jìn)行拍攝，這樣拍攝出來(lái)的照片才更加自然生動(dòng)；再其次，要多和師生進(jìn)行溝通交流，獲得一些校園活動(dòng)信息，了解一些教育教學(xué)活動(dòng)的背景情況，這樣在拍攝時(shí)才更有針對(duì)性；更重要的是，拍攝時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多表現(xiàn)校園內(nèi)學(xué)生的樣子。因?yàn)椋瑢W(xué)校的樣子，就是學(xué)生的樣子；學(xué)生的樣子，就是未來(lái)中國(guó)的樣子。

（作者系北京十一學(xué)校教師，著有《學(xué)校的樣子》）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月19日第4版