非正式評(píng)價(jià)把“事故”變?yōu)椤肮适隆?/h1>

相對(duì)于嚴(yán)肅規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的正式評(píng)價(jià)，非正式評(píng)價(jià)在日常教育教學(xué)中運(yùn)用廣泛，更具針對(duì)性、激勵(lì)性、隨機(jī)性、情境性與針對(duì)性。在多年班主任工作中，我總會(huì)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出即時(shí)、激勵(lì)的非正式評(píng)價(jià)，及時(shí)有效地解決了各類問題。

我曾滿懷期待地接手了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但他們一系列的表現(xiàn)卻讓我大跌眼鏡：班里有五個(gè)錯(cuò)別字“天才”，有夜里不睡、早上不醒的“遲到專業(yè)戶”，也有決不寫作業(yè)把任課老師氣得五官走樣的“釘子戶”，我們班級(jí)一開始就是這樣懶散、毫無戰(zhàn)斗力。但我通過長期的非正式評(píng)價(jià)讓一個(gè)個(gè)“偶發(fā)的事故”變成了“美好的故事”。

故事1：副班長“轉(zhuǎn)正”記

王同學(xué)是副班長，他個(gè)子很高，走起路來身子搖晃，頭歪在一邊，表情十分不屑，像他這樣以此為“酷”的學(xué)生班里還有好幾個(gè)。有次自習(xí)課上，王同學(xué)一直抖腿影響到了同學(xué)，我生氣地把他叫了出來，準(zhǔn)備訓(xùn)斥一番?？稍诘人鼋淌視r(shí)我冷靜了下來，決定換一個(gè)方式處理。我語重心長地說：“你作為班長，不僅要在學(xué)習(xí)上做同學(xué)的榜樣，也要在言行方面成為大家的榜樣?！边@話讓他很受鼓舞。接著，我交給他一個(gè)任務(wù)：觀察同學(xué)是否有抖腿一類的不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)后作為班干部悄悄提醒他們。

自此以后，他徹底改變了，坐姿如鐘，責(zé)任感超強(qiáng)，帥氣十足。其實(shí)，鼓勵(lì)式的非正式評(píng)價(jià)可以保護(hù)學(xué)生自尊心，更易被學(xué)生接受。

故事2：“馬虎組合”的華麗逆襲

班級(jí)每學(xué)期都有小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本學(xué)期最后一次活動(dòng)由言談一向不大氣的“馬虎組合”準(zhǔn)備，他們分享的內(nèi)容是《論語》的禮樂片段。看著他們神采飛揚(yáng)的展示，我無限感慨，回憶起了他們第一次演講時(shí)狀況百出的樣子。

那次盡管我課前已提出詳細(xì)的要求，可他們?nèi)匀徊莶莘笱?，這種態(tài)度令我憤怒。分享結(jié)束，我先讓他們自評(píng)研究成果及展示效果，他們低著頭，顯然也對(duì)自己的表現(xiàn)不滿。接著，我讓他們分析原因，幾個(gè)男生異口同聲地說“準(zhǔn)備不足”。引導(dǎo)至此，我評(píng)價(jià)道：“實(shí)力有余，功夫不足；華麗轉(zhuǎn)身，未來可期。”

一學(xué)期以來，我時(shí)常用非正式評(píng)價(jià)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足提出建議。一次次的示范點(diǎn)評(píng)讓他們改變了馬虎的態(tài)度，不僅今天實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，認(rèn)真做事的態(tài)度還會(huì)讓他們今后收獲更多！

故事3：渙散班級(jí)成為“英雄聯(lián)盟”

有次大合唱比賽前，班級(jí)在進(jìn)行最后一次隊(duì)列練習(xí)，我看到最后一排的男生有的歪著頭，有的眼神中充滿驚恐與祈求，有的靠在墻上仿佛隨時(shí)要倒下。如此渙散！如果此時(shí)加以批評(píng)會(huì)影響他們的情緒，我轉(zhuǎn)而笑著說：“瞧我們班最后一排男生，不僅長相英俊、身姿挺拔，眼神中還充滿了自信、朝氣與正氣，一定會(huì)是這次合唱比賽的亮點(diǎn)。”話音剛落，他們一下就站直了，藏在袖子里的手伸了出來，神情瞬間調(diào)整為我描述的模樣。我在欣喜之余感慨：運(yùn)用非正式評(píng)價(jià)，批評(píng)的話表揚(yáng)著說，或許更能保護(hù)他們的自尊，促進(jìn)他們更快地進(jìn)步！

面對(duì)日常渙散的班風(fēng)，我沒有批評(píng)而是跟全體學(xué)生多談心，一起設(shè)想一張美好藍(lán)圖，讓他們樹立信心，反思不足。每當(dāng)事故發(fā)生，我會(huì)心平氣和地讓犯錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)著全班談原因及感受，我再現(xiàn)場分析提出建議，針對(duì)問題集體談心。

記得在一次事故后我這樣說：“同學(xué)們，我認(rèn)為我們班藏龍臥虎，是學(xué)校最優(yōu)秀的班級(jí)，因?yàn)榇蠹覍W(xué)風(fēng)濃郁，積極向上，凝心聚力，一往無前。如今我上了‘賊船’就要跟大家同舟共濟(jì)。蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑。你們能不能齊心協(xié)力，打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體來成就自己呢？”

學(xué)生們睜大眼睛看著我，眼神中充滿了期待。這個(gè)問題我一次次地問，直到他們自信的回答響徹教室。就這樣，在日積月累的談心中他們慢慢改變，班干部越來越有擔(dān)當(dāng)，學(xué)生越來越有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。班級(jí)學(xué)風(fēng)漸漸好轉(zhuǎn)，成績慢慢攀升，各項(xiàng)活動(dòng)比賽頻頻奪冠，這個(gè)班已經(jīng)成長為“英雄聯(lián)盟”，我倍感自豪。

學(xué)生的思想問題也是班主任要處理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，用好非正式評(píng)價(jià)去滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)他們自主成長。

（作者系北京市第十二中學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2023年05月12日第9版