“溫故”與“知新”：高考作文提升之道

越是到復習迎考的最后階段，考生越要摒棄高考作文備考只是“走流程”的錯誤認識，要重視作文訓練。如果考生能夠深入理解復習所蘊含的“溫故”與“知新”的辯證之道，并進一步做實，作文備考將能產(chǎn)生事半功倍的效果，實現(xiàn)高考作文質(zhì)量“升格”并非遙不可及。

    “溫故”：梳理過往舊知，獲取新體驗

溫習、修改自己的舊作。備考最后階段，時間非常緊張，進行高頻度的寫作練習并不可取，而對自己過往的作文進行溫習、修改則不失為一個高效的方法。多讀讀自己高中階段尤其是高三的作文，一方面重溫、欣賞自己獲得高分的得意之作，增強寫出好作文的信心；另一方面也能仔細分析自己一些得分不高的作文，認真反復修改其中幾篇，從中總結(jié)出自己擅長的文體和思維，建構(gòu)起能夠用己所長、突出語言表達亮點的好作文，進而在高考作文中盡展個人才華，獲得高分評價。

閱讀、點評自己的摘抄。最后階段，考生多閱讀背誦自己摘抄的精彩篇章、名言佳句、寫作方法和技巧等，可以更好地實現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫的目的。在讀背的基礎上，如果考生能夠?qū)φ膬?nèi)容，堅持從選材、立意、寫法等角度進行簡短的分類點評，無疑對提升文章賞析能力、形成自己獨特的寫作思想、夯實寫作能力等大有裨益。

回顧、剖析自己的思想與生活。考生對自我思想、生活剖析得越全面深刻、豐富細膩，下筆時越有感覺。在高考前夕，考生可以嘗試靜下心來，回憶自己的成長歷程，想想那些親身經(jīng)歷過、親眼見過、親耳聽過的平凡瑣碎但又令人心動的大事小情，剖析其中的情感和人生哲理。立足于“我”的情與理的故事，有助于即興創(chuàng)作出既感動自己更能感動閱卷教師的高分作文。

梳理、反思一些辯證哲學觀點。近年來，高考作文命題改革不斷呈現(xiàn)出從“感性詩化”走向“智性分析”的趨勢，作文內(nèi)容越來越強調(diào)由簡單的、對立式的是非對錯轉(zhuǎn)向復合的、多元化的矛盾統(tǒng)一，其難度和開放度逐步擴大。在最后復習階段，要引導考生有針對性地對諸如對立統(tǒng)一、一分為二、聯(lián)系、發(fā)展、因果、主觀與客觀、物質(zhì)與意識、內(nèi)因與外因等唯物論和辯證法，開展認真梳理、反思，深化認識，并能夠結(jié)合具體作文材料學會用這些哲學思維靈活地看待問題、分析問題進而解決問題。學生的辯證分析能力提高了，在作文審題立意時才可能避免顧此失彼。   

    “知新”：強化寫作思維，充實新材料

突出強化寫作思維訓練，提升思維品質(zhì)。通過針對性的思維訓練，可以有效激活學生內(nèi)在的寫作動力，喚醒真實情感；又能夠促進學生對具體文體范式的運用和遷移，提升思維技巧，增強語言技術(shù)層面的深刻性。在最后復習備考期間，突出文章核心環(huán)節(jié)的重點思維訓練尤為關(guān)鍵。比如：通過比較思維訓練，讓考生從修辭的角度熟練掌握引用、比喻、對比等的擬題方法，提高他們擬題意識，并借助文題的錘煉提升文章立意，豐富寫作內(nèi)容與思路；充分調(diào)動考生的聯(lián)想思維，學會運用相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想和相反聯(lián)想等思維方法收集豐富的寫作素材，充實文章內(nèi)容；訓練考生利用“擬分論點法”進行文章構(gòu)思，減少考生因忙中生亂而導致作文結(jié)構(gòu)不整、層次交叉不清等問題；訓練考生思維的縝密度，幫助他們構(gòu)思好文章結(jié)尾，以突出中心論點，深化、升華主題，使作文質(zhì)量更上一層樓。

注重“微寫作”日常練筆，豐富寫作思想。常言道“三天不練手生”。最后復習階段，除了堅持大作文訓練外，尤其要重視以微寫作為基礎的每日作文練筆。這種類似于寫日記的方式，不受文體、字數(shù)的限制，既可以讓考生將自己的思想情感借助簡短的文字自由表達出來，也可以有意識地強化他們作文開頭結(jié)尾的片段訓練，促使考生不斷豐富寫作思想，形成自己的寫作思路，同時也更利于他們保持活躍的寫作思維和良好的寫作語感。

掌握時政要聞及社會焦點，補充新鮮素材。引導考生將國家進步、社會發(fā)展與自己的生活關(guān)聯(lián)起來，培養(yǎng)他們的家國情懷，激發(fā)他們的社會責任感，這是高考作文踐行立德樹人任務的集中體現(xiàn)。最后階段的作文備考，讓考生及時掌握一些時事政治，關(guān)注一些社會熱點、社會流行的話題，積累新鮮作文素材十分必要?？忌鷳{借新穎的選材能提升文章內(nèi)容的“鮮活度”，更能依據(jù)其深刻的立意延伸文章的人文深度，時刻刺激閱卷人的“味蕾”，獲得他們的認可與好感。

適度進行文體的全面練習，深鉆擅長文體。高考作文場上選擇何種文體，主要取決于三個方面因素：一是是否適宜考題，二是考生是否最擅長，三是是否最有話說、最有素材、最能表達真情實感?？忌呖棘F(xiàn)場作文水平的躍升，需要他們具備根據(jù)作文文題及材料內(nèi)容靈活地選擇恰當文體的能力。為此，教師要從每一種基本文體的寫作入手訓練，明確每一種文體的基本標準和一般要求，領會不同文體在不同情境下的相對優(yōu)勢，而后引導他們査漏補缺，并通過多題多文體寫作、一題多文體寫作等的訓練，實現(xiàn)文章立意、素材與文體的有機相融，靈活運用。

“溫故”促進“知新”，“知新”達成“升格”。最后沖刺階段的高考作文復習，不能抱著僥幸心理，僅僅靠多背幾篇范文盲目應付。只有著力于語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，找準合適的復習切入點，確?！芭f知”出新，“新知”生能，作文備考才能真正見成效。

（作者系江蘇省宿遷中學正高級教師）

《中國教育報》2023年05月12日第5版