中學生物學：助力培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)者

黨的二十大報告強調(diào)，“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。教育工作者學習宣傳貫徹黨的二十大精神的重要任務(wù)之一，就是著力促進生態(tài)文明理念在學生心中生根發(fā)芽，激發(fā)學生共同建設(shè)美麗中國的熱情，引導(dǎo)他們積極參與關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展根本大計的生態(tài)文明建設(shè)。

中學生物學是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵課程，筆者從生物學課程內(nèi)容的角度出發(fā)，談一談如何培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)者。

  課程內(nèi)容是樹立生態(tài)文明理念的必要基礎(chǔ)

生態(tài)文明建設(shè)不能離開“知”而空談“行”。因此，獲得關(guān)于生態(tài)文明的真知，樹立生態(tài)文明理念，是理解生態(tài)文明建設(shè)的意義并付諸生態(tài)文明建設(shè)行動的重要條件。生態(tài)學知識和生態(tài)學思想、方法，是生態(tài)文明思想觀念的基本理論支撐。這些內(nèi)容在基礎(chǔ)教育階段主要依靠生物學課程來落實。

初中生物學課程標準中設(shè)計了“生物與環(huán)境”主題，以及相關(guān)的“生物的多樣性”主題，這兩個主題的內(nèi)容，可以為初中生樹立生態(tài)文明理念提供知識基礎(chǔ)。在高中生物學課程標準中，安排了選擇性必修2《生物與環(huán)境》，整個模塊的內(nèi)容就是生態(tài)學基礎(chǔ)內(nèi)容，系統(tǒng)介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，以及人與自然的關(guān)系。按照課程標準編寫的生物學教材，全面落實了課程標準的有關(guān)要求。

首先，生物學教材中全面落實了課程標準中這些主題的知識內(nèi)容。在初中生物學教材中，有“生物和生物圈”“生物的多樣性及其保護”兩個單元，介紹有關(guān)生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)，以及生物類群的基本知識。高中生物學教材《生物與環(huán)境》用整本書比較系統(tǒng)地介紹了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，以及人與環(huán)境的基本知識。

除了這些專門主題的介紹，教材在其他單元或主題中，有的地方也融入了生物與環(huán)境、人與自然的關(guān)系相關(guān)內(nèi)容。例如，初中生物學在“生物圈中的人”的單元頁，就以人與生物圈的關(guān)系，引入本單元的學習。

第二，教材不但介紹了生態(tài)學基本知識，還介紹了生態(tài)學研究的基本方法，并滲透生態(tài)學思想。例如，高中生物學教材《生物與環(huán)境》在“種群及其動態(tài)”一章，讓學生體會到個體的生存和繁衍離不開其他個體；在“群落及其演替”一章，滲透了自然界里種群都不能孤立存在，而是在與其他種群的相互關(guān)聯(lián)中存續(xù)和發(fā)展的論述。這有助于學生學會用生態(tài)學的視角看待生命，理解生命世界，由此而感悟群體與共存的思想，也可以遷移到學習、工作時的團隊合作之中。

第三，教材介紹了我國生態(tài)建設(shè)成就，設(shè)計了實踐活動。塞罕壩、北京奧林匹克森林公園、廈門筼筜湖等代表性建設(shè)成果寫進了教材，用偉大建設(shè)成就激勵學生投身實踐。此外，教材設(shè)計了豐富的探究實踐活動，引導(dǎo)學生運用所學知識投入實踐。

總體來說，中學生物學教材中有豐富的生態(tài)學知識和實踐活動，其中所蘊含的生態(tài)學思想、方法，能為學生樹立生態(tài)文明理念發(fā)揮主戰(zhàn)場的作用。

    教學應(yīng)著力培養(yǎng)生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)者

在建設(shè)生態(tài)文明、美麗中國的進程中，中學生物學教學應(yīng)著力培養(yǎng)未來的生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)者。

建構(gòu)生態(tài)學基本概念，提煉思想觀念

在中學生物學課程實施過程中，有關(guān)生態(tài)學概念的教學，教師比較重視，因此對于這些知識內(nèi)容的落實可以不必再過多強調(diào)。教學中，需要注意的是從知識內(nèi)容中提煉出生態(tài)學思想觀念。學習生態(tài)學，要建構(gòu)概念，更要通過拷問生命在哪里，生物與生物、生物與環(huán)境有什么關(guān)系，從而綜合、整體地理解個體與群體、局部與整體、生物與環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系，理解生態(tài)系統(tǒng)中的群體與共存、層次與整體、動態(tài)與平衡的關(guān)系，建立生態(tài)學思想觀念。觀察自然界時，注意在生態(tài)的舞臺上是進化在表演。這可以為“人與自然和諧共生”提供多方面的注解，從而讓學生真正理解“人與自然和諧共生”的內(nèi)涵。人是自然界的一員，是生態(tài)系統(tǒng)整體中的一部分，人的生存和發(fā)展依賴于自然，人又對自然界產(chǎn)生巨大的影響，影響著生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡?；?、物種、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是進化的結(jié)果，而進化不可逆轉(zhuǎn)，物種滅絕就無法再生，生物圈的動態(tài)平衡被打破后極難恢復(fù)。因此，只有像尊重生命一樣尊重自然，才是“人與自然和諧共生”。這是生態(tài)學基本概念和思想觀念重要的育人價值，是教學中需要特別注意的部分。

促進知行合一，踐行生態(tài)文明理念

建設(shè)生態(tài)文明，不但要有知識、有理念，還需要在解決真實問題的實踐中知行合一。中學生物學課程里解決真實問題的實踐，既包括課堂里就有的人與自然關(guān)系的討論和決策，也包括真正走進社會開展實踐行動。

教學中創(chuàng)設(shè)真實問題情境展開討論，就有關(guān)人與自然的關(guān)系模擬決策，是一種模擬實踐。這類真實問題情境可以有以下三類：一是教材中安排的與生活關(guān)聯(lián)的素材，與生態(tài)文明、環(huán)境保護有關(guān)的案例，特別是教材中有關(guān)綠色消費、生態(tài)工程建設(shè)等正面引導(dǎo)的素材可以利用；二是當?shù)赜嘘P(guān)生態(tài)建設(shè)、生物多樣性保護等方面的真實問題，可就這些問題展開；三是媒體報道的有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的案例。當然，如果有條件，還可以結(jié)合研學活動，走進自然保護區(qū)、走入生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)場，為知行合一提供真實、鮮活的情境。

教學中踐行生態(tài)文明的行動，應(yīng)該包括以下三個方面：一是引導(dǎo)學生將自己的行為與生態(tài)文明理念對照，用生態(tài)文明理念指導(dǎo)日常行為；二是嘗試設(shè)計生態(tài)工程或者環(huán)境保護的方案，設(shè)身處地地解決問題；三是走入社會，調(diào)查、宣傳生態(tài)文明理念。因此，教材中設(shè)計安排的活動，期待教師能夠克服困難去落實。

踐行生態(tài)文明理念，既要關(guān)注當?shù)亍⒘⒆慵覈?，又要具備國際視野。習近平總書記提出的新時代推進生態(tài)文明建設(shè)必須堅持的六項重要原則中，就包括“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”。加強生態(tài)文明建設(shè)，不但是我國的發(fā)展方向，也是世界的未來愿景。

當然，中學階段走向社會開展的調(diào)查、宣傳等活動，仍然屬于基礎(chǔ)教育階段國家課程學習的范疇，不能代替學生今后在社會生活中通過建設(shè)生態(tài)文明進一步“以行促知”。因此，提升生態(tài)文明理念、建設(shè)生態(tài)文明，是伴隨人的一生的事業(yè)。中學教育階段是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學生從中學生物學課程里獲得的扎實的生態(tài)學基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟的生態(tài)學思想方法，形成的人與自然和諧共生的理念，踐行生態(tài)文明建設(shè)知行合一的體驗，都將為未來擔當生態(tài)文明建設(shè)者鋪好底色、打好基礎(chǔ)。

（作者系人民教育出版社生物編輯室主任、編審）

《中國教育報》2023年04月21日第6版