五育并舉培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確提出，要大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。近年來，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持五育并舉，深化融合育人，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

德育為先

    培育家國情懷和人文素養(yǎng)

五育融合，德育為先。學(xué)院堅(jiān)持以德鑄魂，將思想道德教育融入教育教學(xué)和學(xué)生日常生活，構(gòu)建“三全育人”新格局，注重學(xué)生家國情懷和人文素養(yǎng)的培育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

思政課程與課程思政同向同行。學(xué)院開發(fā)了師生全員參與的“聯(lián)合開發(fā)保融入、聯(lián)合備課保貫通、聯(lián)合培訓(xùn)保效果”的“三聯(lián)合三保證”教學(xué)模式，構(gòu)建以思政金課為主體、課程思政全覆蓋的教學(xué)體系，形成國家級(jí)課程思政示范課程和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等一批標(biāo)志性成果。

校內(nèi)課堂與社會(huì)課堂相融相通。學(xué)院堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，構(gòu)建在校學(xué)生“全覆蓋”、培養(yǎng)過程“全鏈條”、實(shí)踐內(nèi)容“高質(zhì)量”的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐項(xiàng)目融入教育教學(xué)，以實(shí)踐體驗(yàn)涵養(yǎng)家國情懷?！俺擒壾囕v海外實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)”積極服務(wù)“一帶一路”倡議，遠(yuǎn)赴麥加參與地鐵車輛維保項(xiàng)目，彰顯了新時(shí)代中國青年的蓬勃朝氣。

人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)同頻共振。學(xué)院不斷深化書院制育人模式改革，推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理，圍繞“家國情、鐵路魂、工匠心、復(fù)興夢”的校園核心文化理念，開展青春尋訪、工匠大師引領(lǐng)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展。

智育為重

    錘煉專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

智育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要任務(wù)在于幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)院聚焦育訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)教融合、科教融匯，推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈融合發(fā)展，錘煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

育訓(xùn)結(jié)合。學(xué)院加速現(xiàn)代學(xué)徒制推廣，與中國國家鐵路集團(tuán)有限公司等30余家國有大中型企業(yè)組建訂單班，加強(qiáng)鐵路局職工培訓(xùn)和“2+1”定向培養(yǎng)，建立學(xué)校、院部、教研室的三級(jí)校企對接教育培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“沒畢業(yè)就簽約、一畢業(yè)就上崗”。

產(chǎn)教融合。學(xué)院積極對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，探索實(shí)體化職教集團(tuán)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，打造“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，做到專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需求、課堂搬到生產(chǎn)車間，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才共育。

科教融匯。學(xué)院堅(jiān)持科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了“大賽引領(lǐng)、課程覆蓋、平臺(tái)賦能、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”四位一體的科教融匯育人體系，在金磚國家職業(yè)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等各類賽事中捷報(bào)頻傳。

體育為基

    養(yǎng)成健康體魄和健全人格

體育是教育的基石，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程。學(xué)院通過“思政融入、體崗結(jié)合、學(xué)練一體”三維并進(jìn)，推進(jìn)體育教學(xué)改革，養(yǎng)成健康體魄和健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

思政融入。學(xué)院充分挖掘體育的思政育人元素，創(chuàng)建體育課程思政案例庫，做到“一課一例”“一課多例”，用體育案例將愛國、團(tuán)結(jié)、合作、勇敢、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)融入體育課程，使學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

體崗結(jié)合。學(xué)院基于職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，以“體崗結(jié)合”深化教育教學(xué)模式變革，對接學(xué)生從業(yè)崗位體能素養(yǎng)要求及終身發(fā)展需要，從“崗位職業(yè)體能提升、職業(yè)情緒與心理管控、職業(yè)病防治能力、職業(yè)團(tuán)隊(duì)合作”四個(gè)維度，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件、開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)和技能的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、熟練掌握、綜合運(yùn)用、靶向提高。

學(xué)練一體。以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，堅(jiān)持學(xué)練賽一體化，全面實(shí)施“校園跑計(jì)劃”和“校園亮燈計(jì)劃”，開展早晚課外體育活動(dòng)，創(chuàng)造性開展寒暑假體育通訊賽，充分保障每天“鍛煉一小時(shí)”目標(biāo)，促使體育活動(dòng)“長流水、不斷線”。

美育為要

    塑造高尚情操和美好心靈

美育是提高審美能力、塑造人的心靈、培育高尚情操的精神教育。學(xué)院立足學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富藝術(shù)活動(dòng)、開展志愿服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在“美”的體驗(yàn)中受到“美”的教育。

創(chuàng)新教學(xué)模式。貫穿“基礎(chǔ)知識(shí)+體驗(yàn)實(shí)踐”兩條主線，構(gòu)建教室課堂、校園課堂、空中課堂、社會(huì)課堂“四堂聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

豐富藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)院按照“校級(jí)活動(dòng)品牌化、社團(tuán)活動(dòng)特色化、班級(jí)活動(dòng)大眾化”的原則，組織開展校園歌手大賽、迎新文藝晚會(huì)、攝影展、裝飾畫展、包裝設(shè)計(jì)展等豐富多彩的校園文藝活動(dòng)，將藝術(shù)課堂與藝術(shù)活動(dòng)緊密銜接，增強(qiáng)文化氛圍的影響與熏陶。

開展志愿服務(wù)。學(xué)院建立20余個(gè)校外服務(wù)基地，定期組織師生開展公共藝術(shù)教育和普及活動(dòng)、組織文藝下鄉(xiāng)演出、開展美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)等志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)專長，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中接受美育熏陶、激發(fā)社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

勞育為本

    涵養(yǎng)核心價(jià)值和工匠精神

勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)院立足五育融合的教育理念，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育課程、豐富勞動(dòng)教育形式、健全勞動(dòng)教育機(jī)制，涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)勞育課程。把勞動(dòng)教育列入公共必修科目，納入人才培養(yǎng)體系，建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的科學(xué)化系統(tǒng)化勞動(dòng)教育體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育同其他各種教育的深度融合，做到“理論指導(dǎo)下勞動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐中成長”。

豐富勞育形式。緊密結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生專業(yè)，組織開展各類專業(yè)技能大比武，通過“課程教育+勞動(dòng)”“生產(chǎn)實(shí)踐+勞動(dòng)”“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)”，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，提升勞動(dòng)教育的時(shí)代性、針對性和有效性。

健全勞育機(jī)制。建立“勞動(dòng)技能的訓(xùn)練—職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成—價(jià)值觀的培育”三級(jí)銜接遞進(jìn)的勞動(dòng)教育機(jī)制，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涵養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神，促使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、健康成長。

（作者單位系鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年04月11日第6版