幼兒園孩子也能玩轉(zhuǎn)社團(tuán)

幾年前，四川省綿陽市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園正經(jīng)歷著游戲改革的陣痛。調(diào)查審視下，熱熱鬧鬧的游戲問題重重：游戲活動各自為政、相互孤立，兒童交流互動范圍小且零散，活動內(nèi)容脫離兒童生活，無法滿足兒童自主、深入探究與交往的需要……游戲質(zhì)量不高、兒童社會性發(fā)展不足成為問題的根源。由此，我們瞄準(zhǔn)兒童自主管理，將“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與“社團(tuán)”結(jié)合，建立兒童項(xiàng)目社團(tuán)，打破班級、年級、時空界限，讓幼兒在自主管理中實(shí)現(xiàn)社會交往。

兒童項(xiàng)目社團(tuán)從“出生”開始，就帶著這樣的特點(diǎn)：有共同興趣和需求的兒童自愿組成，以任務(wù)和訂單（作品）為活動內(nèi)容，參與人員和活動事項(xiàng)相對固定，活動由社團(tuán)成員共同主導(dǎo)；以兒童的“生活活動”為主題，以問題、任務(wù)為導(dǎo)向，大家共商活動內(nèi)容、共用活動材料、共享活動空間、共建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以共同興趣為基礎(chǔ)組建項(xiàng)目社團(tuán)

項(xiàng)目社團(tuán)是如何建起來的？兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要，始終是核心。第一步，頂層設(shè)計，建立組織保障。幼兒園從時間安排、場地選擇、安全要求與教師人員分工等方面建立宏觀保障機(jī)制。兒童每天可以在一個相對固定的時間段，到自己的“工作場所”進(jìn)行活動。第二步，自主管理，組建社團(tuán)。通過“討論—預(yù)案—報名—公示”四環(huán)節(jié)成立社團(tuán)。

首先，教師組織兒童討論，由兒童通過投票等方式確定要組建的社團(tuán)，擬定初步的社團(tuán)名稱、性質(zhì)、目的、招募要求、臨時（代理）社長等。其次，制定方案，招募預(yù)熱。各社團(tuán)代理社長通過制作社團(tuán)海報、巡回演講、逐班展示、錄制視頻等方式，進(jìn)行招募宣傳。兒童自主選擇鎖定幾個心儀的社團(tuán)，為報名做準(zhǔn)備。再其次，現(xiàn)場報名與網(wǎng)絡(luò)報名相結(jié)合，初步確定每個社團(tuán)的人員，根據(jù)各自實(shí)際安排是否面試篩選社員。最后，由幼兒園統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，剔除人數(shù)不夠的社團(tuán)，統(tǒng)計并公示每個社團(tuán)的最終錄取情況，社團(tuán)初步建成。

每年我們都會產(chǎn)生40個左右的社團(tuán)，一些經(jīng)典好玩的社團(tuán)得到傳承創(chuàng)新，一些社團(tuán)則隨著兒童興趣的轉(zhuǎn)移更迭取舍。在活動開展過程中，逐步形成了興趣型、服務(wù)型、研究型、綜合型四類社團(tuán)。

興趣型社團(tuán)以興趣項(xiàng)目為主，如剪紙社、花藝社、扎染社。服務(wù)型社團(tuán)以全園服務(wù)事項(xiàng)為主，服務(wù)全員，全園流動，如警察社、導(dǎo)游社、禮儀社等。研究型社團(tuán)則以社團(tuán)里的人和事為研究對象，如建構(gòu)社、機(jī)器人社、摶泥社等。綜合型社團(tuán)的誕生常源于單一社團(tuán)的發(fā)展。當(dāng)手工社接下大訂單，單一社團(tuán)無法完成時就需要社團(tuán)合作，便催生了綜合型社團(tuán)。

以任務(wù)為導(dǎo)向運(yùn)轉(zhuǎn)項(xiàng)目社團(tuán)

社團(tuán)建立后，如何運(yùn)作呢？社團(tuán)活動開始時，社長拿出點(diǎn)名冊，組織社員點(diǎn)名。社員寫上日期、姓名符號，隨著點(diǎn)名，畫上“√/×”，社員出勤情況一目了然。充滿儀式感的點(diǎn)名活動，讓社團(tuán)成員的歸屬感瞬間拉滿。隨后，大家圍繞今日社團(tuán)活動的內(nèi)容、實(shí)施方法、操作材料、人員分工等進(jìn)行商討，并輔以簡要記錄。

比如，美食社今日主題是做水果沙拉，恬恬負(fù)責(zé)切水果，爻爻和夏天當(dāng)服務(wù)員，桐桐負(fù)責(zé)擠牛奶和擺盤，櫻洛當(dāng)收銀員……如果不滿意安排，社員可提出異議，協(xié)商交換。接下來，大家各就各位制作水果沙拉。如果需要蔬菜點(diǎn)綴又沒有提前準(zhǔn)備，就去樓頂?shù)牟藞@“偷”幾片回來。案板、菜刀工具不夠用，可以去“小鬼當(dāng)家廚房”借，或者干脆將材料拿到“小鬼當(dāng)家廚房”制作……

活動進(jìn)入尾聲，大家聚在一起，對遇到的問題、新發(fā)現(xiàn)、組員表現(xiàn)、作品等進(jìn)行總結(jié)、交流分享與評價。此外，在“收攤”前，大家還要討論下一次的項(xiàng)目主題，做好基礎(chǔ)分工與材料準(zhǔn)備……

項(xiàng)目社團(tuán)實(shí)行“社長負(fù)責(zé)制”，社團(tuán)成立后，遵循民主平等原則，通過自主報名—競聘演講—投票表決選出社長，全權(quán)負(fù)責(zé)社團(tuán)管理，小到考核出勤、材料收撿與維修，大到協(xié)調(diào)社員糾紛、接收訂單、分配任務(wù)、組織策劃活動等。但社長也有“翻車”的時候，如果社長不履職盡責(zé)、“德”“行”不佳，社員可提出意見“彈劾”社長，選能者為之。

比如，摶泥社的小魚因?yàn)槭止柡Ρ煌七x為社長，但沒當(dāng)幾天，就因?yàn)閷ι鐔T太兇被彈劾“下崗”。社團(tuán)接到大訂單后，能干的小魚又被邀請回崗位，卻因浪費(fèi)材料引起社員不滿，再次下崗。不當(dāng)社長的小魚，忙著提升技能，因能力突出再次當(dāng)選社長。好景不長，小魚常常忘記社長職責(zé)，又被投訴下崗。但新社長無力領(lǐng)導(dǎo)大家活動，小魚又被推上社長之位?！澳阕袷匾?guī)則，做好社長工作，我們保證不彈劾你！”大家說。

參加社團(tuán)活動時，如果社員發(fā)現(xiàn)自己并不適合或有了新興趣，可以向社長提出轉(zhuǎn)社申請，說明轉(zhuǎn)社理由，征得社長同意。同時，社員向心儀的社團(tuán)發(fā)出入社申請，社團(tuán)商量同意后即可加入。

凡項(xiàng)目必有任務(wù)，凡任務(wù)必有作品。我們通過買賣游戲、團(tuán)購預(yù)訂等常規(guī)活動和項(xiàng)目社團(tuán)成果展、淘樂商城購物節(jié)、愛心義賣、作品推介會等活動，拓展作品處理渠道，刺激生成更豐富的游戲活動。

比如，手工社的社員收到了來自深圳的“大額”訂貨單，需要制作一批裝飾花瓶。但單憑本社團(tuán)力量無法完成，他們就討論出“聯(lián)合生產(chǎn)”的辦法，與其他社團(tuán)分工合作、共同完成。

一份訂單，將相對獨(dú)立的小社團(tuán)，變?yōu)槊芮新?lián)系、廣泛聯(lián)結(jié)的“大社團(tuán)”。在任務(wù)驅(qū)動下，幼兒各司其職，各盡其能，充分發(fā)揮各社團(tuán)優(yōu)勢，保質(zhì)保量完成任務(wù)。

在互動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

自主管理，開放互動。立足教育環(huán)境，項(xiàng)目社團(tuán)改善了兒童“學(xué)習(xí)與工作”的傳統(tǒng)模式，跨越年齡和地點(diǎn)限制，打破班級、功能室、戶外壁壘，走出空間渙散、無主題、小范圍等常規(guī)活動的困境，建立了高度聯(lián)結(jié)、充分整合的一體化游戲環(huán)境。賦予兒童與環(huán)境互動的自由，兒童何時以及用何種方式使用空間和材料，均不設(shè)限。我們賦予兒童與環(huán)境互動的能力，并根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)與活動不斷調(diào)整環(huán)境材料。

比如“小貨郎商社”的孩子們，每到游戲活動時間，就帶著貨架在校園內(nèi)到處轉(zhuǎn)悠。他們通過在班級門口擺攤設(shè)點(diǎn)和貨郎移動兜售的形式把商品賣給大家。多次實(shí)戰(zhàn)，累積經(jīng)驗(yàn)，他們在前來參觀的教師身上發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，不再拘于游戲時間，一發(fā)現(xiàn)有教師入園觀摩，就主動申請去賣東西。生意好時，忙著進(jìn)貨盤算。生意不好時，就想出各種方式吸引顧客……

全園聯(lián)動，整合一體。每年在園內(nèi)產(chǎn)生的40多個社團(tuán)，通過不同年齡幼兒之間、幼兒與環(huán)境材料之間、幼兒與教師之間的立體互動，互通有無、合作發(fā)展，構(gòu)筑起人際交往網(wǎng)絡(luò)。頻繁的社團(tuán)大聯(lián)動讓幼兒不再局限于環(huán)境時空，轉(zhuǎn)而推進(jìn)更廣泛的研究探索。

如“木工社”主動承擔(dān)幼兒園小型維修工作：粘補(bǔ)鈴鼓、修葺山洞樹皮、維修各類木架；“扎染社”的作品不僅用于幼兒園的環(huán)境美化，還走進(jìn)生活、走上舞臺……幼兒在各類游戲外有了自己的“組織”和“學(xué)習(xí)場景”，伴隨而來的是高密度的群體交流，學(xué)習(xí)與發(fā)展也就蘊(yùn)含其中。

主體性發(fā)展，走向活動與意義生成。項(xiàng)目社團(tuán)讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需求，按照自己的意愿自由選擇與開展游戲，玩什么、怎么玩都由幼兒自己定，充分喚起他們的主動表現(xiàn)與生命活力。幼兒在社團(tuán)中要處理頻繁的合作、沖突、模仿，也在自悟、自育、自控中學(xué)會調(diào)適與成長。同時，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將抽象知識回歸生活情境，讓幼兒以生活中碰到的事件為學(xué)習(xí)對象，通過解決一個個實(shí)際問題學(xué)習(xí)知識，在“做中學(xué)”的過程中，構(gòu)筑對生活的完整理解。

比如，“三上三下”的小魚社長，在跌宕反復(fù)中學(xué)會了如何當(dāng)社長。上小學(xué)后，他對當(dāng)班干部很積極，每次都參與競選，雖然有時會落選，但絲毫不影響他的熱情。他會用協(xié)商、投票、比試的方式嘗試讓別人贊同他。在爸爸眼中，小魚經(jīng)常能從一些事中分析原因，然后跟家人商議可以怎么做。

項(xiàng)目社團(tuán)構(gòu)筑起了章法有度、相互交織的大游戲情境。它引發(fā)兒童在互動中合作協(xié)商、化解矛盾沖突、解決問題，讓幼兒從隸屬于成人管理的地位，轉(zhuǎn)向主體自主。

（作者系四川省綿陽市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園園長）

《中國教育報》2023年04月02日第2版