失衡的家校關(guān)系中沒(méi)有贏家

近日，河南一名學(xué)生的父親發(fā)視頻稱(chēng)，因在班級(jí)群里發(fā)了一句“家長(zhǎng)又有作業(yè)了”，不但被教師踢出微信群聊，還被教師打電話“教育”。家校關(guān)系再一次成為社會(huì)熱議的焦點(diǎn)。近年來(lái)，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，家長(zhǎng)退群事件時(shí)有發(fā)生，背后是家校關(guān)系不佳、矛盾凸顯。這不得不引發(fā)我們對(duì)家庭教育與學(xué)校教育邊界的思考。

學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)有科學(xué)性、針對(duì)性，尤其要注重與家長(zhǎng)溝通的方式方法，以求達(dá)成共識(shí)，形成育人合力。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。現(xiàn)實(shí)中，的確存在類(lèi)似批改作業(yè)、檢查作業(yè)并簽字、制作手抄報(bào)、聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)文生字等家長(zhǎng)作業(yè)，這類(lèi)現(xiàn)象受到部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑，引起家校之間的沖突。例如，有媒體以“超六成家長(zhǎng)下班后幫孩子做手工，家長(zhǎng)作業(yè)引吐槽”為題，報(bào)道了家長(zhǎng)作業(yè)讓家長(zhǎng)不勝其擾的現(xiàn)實(shí)，一度引發(fā)廣泛關(guān)注。但從另一個(gè)角度看，如果教師布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，不占用家長(zhǎng)的時(shí)間和精力，家校關(guān)系就平衡了嗎？其實(shí)也未必。

很多家長(zhǎng)非常重視家庭教育，主動(dòng)帶孩子參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡可能地給予學(xué)習(xí)支持?？梢哉f(shuō)，絕大部分家長(zhǎng)都愿意站在家校協(xié)同育人的共同戰(zhàn)線上，與學(xué)校一起讓孩子成長(zhǎng)成才。不得不承認(rèn)，家校之間因家庭作業(yè)布置而發(fā)生不愉快，甚至到了家長(zhǎng)憤而退群的地步，一定不是教師的初衷。例如，有不少不必要的活動(dòng)冠以“進(jìn)校園”的名義，給教師平添了不少負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也無(wú)形中承擔(dān)了部分事務(wù)，造成家校關(guān)系在微妙中失衡。好在給學(xué)校和教師減負(fù)工作，國(guó)家層面非常重視，一直在加大力度整治。2019年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，提出要為中小學(xué)教師減負(fù)，清理精簡(jiǎn)現(xiàn)有督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步使得家校之間的溝通便捷了許多，但也隨之而來(lái)一些新的問(wèn)題。尤其是疫情期間，教師與家長(zhǎng)的溝通更多地停留于線上，有的家長(zhǎng)群甚至變成了“贊美教師群”。然而，讓孩子更好成長(zhǎng)，需要家校之間深度交流、密切配合，線下面對(duì)面的溝通必不可少。平衡的家校關(guān)系在于彼此尊重，好的家校關(guān)系需要把工作做在平時(shí)，鎖定“危險(xiǎn)信號(hào)”，一旦發(fā)現(xiàn)不良苗頭進(jìn)行“早期預(yù)警”。同時(shí)，要利用好家訪、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢(shì)，既要有線上的“集體對(duì)話”，也要有線下與家長(zhǎng)的親切對(duì)談。

任何教師都不可能盡善盡美。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)教師有不足的地方，應(yīng)該在理解和尊重的前提下表達(dá)自己的意見(jiàn)，不該冷嘲熱諷，甚至把負(fù)面情緒帶給孩子。良好的教育生態(tài)需要共同塑造，直面問(wèn)題、開(kāi)誠(chéng)布公、及時(shí)糾錯(cuò)、包容諒解，如此才有可能達(dá)成共識(shí)，形成育人合力。家校之間的碰撞和摩擦不可避免，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理，以解決問(wèn)題、化解矛盾為目的，否則在充滿火藥味的較量中，沒(méi)有最終的贏家，只會(huì)兩敗俱傷。

（作者系遼寧省本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月23日第2版