因地制宜創(chuàng)特色 勞動之花校校開

江西省遂川縣陽光希望小學五（2）班學生尹鈺飛不僅學會了采茶，而且動作比大人還要快。一個上午時間，他就能采摘半斤以上鮮葉。湯湖中學八（1）班學生鄧露露則學會了把鮮葉放到鍋里翻炒，嫻熟地完成茶葉殺青。

春暖花開，記者走進遂川縣的一所所中小學，所到之處都能感受到勞動教育開展得生機勃勃。日前，江西省教育廳公布全省大中小幼勞動教育典型案例130個，遂川縣就有2個案例入選，陽光希望小學的“‘三學三做’茶文化特色勞動體系”獲一等獎，湯湖中學的“以茶知禮 以勞育人”獲二等獎。

遂川縣委教體工委書記、縣教體局局長張曉曲表示，遂川縣緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，積極探索勞動教育落實機制，不斷拓寬勞動教育實施載體，豐富勞動教育內(nèi)容和評價方法，取得扎實成效。

因時因地創(chuàng)特色，遂川縣各中小學、幼兒園將勞動教育抓細抓實：陽光希望小學把弘揚茶文化作為勞動教育特色，讓學生在采茶、觀茶、學茶、品茶、謝茶的過程中感悟茶文化、學習茶知識；雩田鎮(zhèn)龍馬希望小學主動與遂川木雕第六代傳承人郭秋生聯(lián)系，在他的工廠里建立校外木雕實踐基地；黃坑中心小學將油紙傘文化與手工制作、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、音樂融為一體，“藝術(shù)油紙傘”社團也成為學校的一道亮麗風景線……

遂川縣推動各校將勞動教育內(nèi)容融入“1+1”特長技能訓練，大力開展家政、烹飪、手工、園藝、農(nóng)耕、非遺傳承等社團活動，以賽促學，開展“廚藝大比拼”“種菜小能手”“手工制作”等競賽活動，有效激發(fā)學生熱愛勞動、踐行勞動的熱情。博雅學校90％以上的學生是留守兒童，父母常年在外務工、經(jīng)商，學生在校寄宿。為了彌補家庭教育的缺位，培養(yǎng)學生獨立自主的品質(zhì)，博雅學校堅持定期舉辦生活技能大賽，包含系鞋帶、疊被子、洗衣服、整理內(nèi)務等日常生活技能的比拼，有效提高了學生們的獨立和自理能力。

開展勞動教育的場地如何解決？在遂川縣，各學校結(jié)合實際情況，或利用閑置用房，或開墾閑置荒地，或租用校園周邊土地，因地制宜，見縫插針開辟勞動實踐基地，按照每周不少于1課時的教學要求，有計劃地組織學生開展種植、采摘、手工制作等勞動，有機融入種植體驗、生活技能、公益服務等勞動教育元素。

遂川縣教體局還將勞動教育納入辦學績效考核體系，積極探索專項評價、學校評價、自我評價“三位一體”的評價方法，定期督導檢查、組織觀摩。各校立足實際，細化、完善勞動教育評價方法。湯湖陽光希望小學推行“勞動十件事”評價方案，即在家做家務、在校搞衛(wèi)生、生活要自理、種好一茬地、養(yǎng)活幾盆花、管好一茶園、雙休忙采茶、放假茶園忙、熟知小知識、勞模我榜樣，讓學生形成記憶，每做好一件事就得10分，做到6件就及格，做到8件就優(yōu)秀，簡單易行，操作性強。

草林小學每學期末召開勞動教育流動現(xiàn)場會，組織教師實地考核驗收，將學期驗收與過程性評價結(jié)合起來，作為勞動考評成績。同時，學校設立“勞動周”與“耕讀月”活動，開展勞動主題班會、勞動技能比賽、勞動歌詠比賽、手工制作比賽等，在各種勞動成果比賽中通過學生自評、家長評價、教師評價，評選“烹飪小達人”“種植小達人”“制作小達人”等。

為保障勞動教育的師資，遂川縣除鼓勵教師主動承擔勞動教育課程外，還聘請非遺傳承人等有特殊專長的能工巧匠走進校園，邀請有特長的家長走進課堂，共同為學生打通豐富多彩的勞動教育課程。

《中國教育報》2023年03月17日第3版