一位頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的故事

正月十二，年味依然，料峭輕寒。我?guī)е约旱臄?shù)控班60名學(xué)生，來到了濰柴雷沃智慧農(nóng)業(yè)科技股份有限公司，開始了4個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。踏上從校園到社會(huì)的“最后一公里”，學(xué)生們滿懷期待。

扭斷一顆螺栓，罰跑一名學(xué)生

實(shí)習(xí)第三天，總裝車間，“嘎嘣”一聲，一顆螺栓被李洋緊斷了。

“罰款50元?！避囬g一位班長嚴(yán)肅地告訴李洋。

晚上7點(diǎn)，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到宿舍。我坐在李洋的床頭，李洋向我訴苦：“老師，我今天被扣了50元?！蔽抑?，那一定是老工人嚇唬他，我安慰他：“沒有什么事的，我們剛開始，勁使不勻，以后就會(huì)好的?！?/P>

真后悔，我太大意了。第二天早上起床后，我去轉(zhuǎn)宿舍，發(fā)現(xiàn)李洋的床鋪干干凈凈的——早早地不辭而別，而且還“拐”走了一名同學(xué)。今天的學(xué)生，就是這樣有個(gè)性，想做什么，不計(jì)后果。

事后，我查明了事情原委：我們班級(jí)剛剛分到裝配車間，暫時(shí)沒有任務(wù)；相鄰的另一個(gè)車間，任務(wù)緊，臨時(shí)借調(diào)了李洋等7名學(xué)生幫忙，雖然這7名學(xué)生盡心盡力，但仍然沒能避免出現(xiàn)失誤。作為班主任，我實(shí)在搞不明白借調(diào)車間的班長為什么拿鋼鐵般的處罰，來嚇唬正處于職場懵懂期的實(shí)習(xí)學(xué)生。

企業(yè)人事部對實(shí)習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，應(yīng)該與學(xué)校教育無縫銜接，但個(gè)別帶實(shí)習(xí)生師傅的言行與學(xué)校教育的銜接就太顯生硬了。實(shí)習(xí)生上崗前，企業(yè)培訓(xùn)帶徒弟的師傅，重于培訓(xùn)待上崗的學(xué)生；師傅帶著“愛”培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，優(yōu)于板著臉居高臨下地訓(xùn)教學(xué)生。學(xué)校不乏“愛”的教育，但企業(yè)的“剛性”恰恰缺少了“愛”的佐料。把“愛的教育”傳遞到企業(yè)，實(shí)習(xí)生也一定會(huì)把“愛”的元素傳遞到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一顆螺絲。

“不干了”，是自虐選項(xiàng)

“老師，我不干了。一周前，我就跟車間班長說了，想請假兩天，周末回家看我爺爺，可班長就兩個(gè)字‘不準(zhǔn)’。我啥也不管了，一定要回家?！蓖鹾朴钜幌掳嗑透艺f。

“這件事情，責(zé)任不在我們身上，我們?yōu)槭裁窗鸦饸馊鲈谧约荷砩夏兀吭?，我們在學(xué)校一周休息兩天，習(xí)慣了。我們理解企業(yè)車間流水裝配線特點(diǎn)，盡最大努力保證產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率，到今天，我們已經(jīng)連續(xù)實(shí)習(xí)3周了，跟老師傅一樣兢兢業(yè)業(yè)頂在工位上，沒有請一天假，我們不簡單啊。但是，車間班長也得理解我們，我們得回家看看、換換衣服。你看怎么再和班長去溝通溝通？”

“老師，班長準(zhǔn)假了，還答應(yīng)我明天下午提前3小時(shí)下班?！钡诙煜掳嗪?，王浩宇滿臉興奮地沖我說。

學(xué)生身份變了，意識(shí)也要變，處事方式更得變。面對由教室變車間、由學(xué)習(xí)變出件、由師生變師徒、由同學(xué)變工友的一系列變化，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師一定要及時(shí)跟上指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)變化，而職業(yè)精神、職場心態(tài)的指導(dǎo)更大于技術(shù)技能的指導(dǎo)。首先，實(shí)習(xí)生刻苦專心、保質(zhì)保量、任勞任怨是在車間站穩(wěn)腳跟和贏得尊重的基礎(chǔ)；其次，實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對、勤于思考、成熟處事，因?yàn)檐囬g師傅不會(huì)像學(xué)校教師那樣耐心地給實(shí)習(xí)生解釋答案；再其次，要肯定、理解、包容流水線上工友的工作得失和家務(wù)瑣事，工友情同樣珍貴；最后，實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)申辯、善于溝通，在車間，無論上下級(jí)還是工友之間都應(yīng)禮貌表達(dá)、以理服人。

“邊緣生”不再“邊緣”

“我可以帶徒弟啦。”實(shí)習(xí)滿月后的一個(gè)晚上，李碩興奮地在宿舍大叫。

我好詫異。我太了解李碩了，單親家庭，“我就是來領(lǐng)畢業(yè)證的”，他的這句話言猶在耳。兩年來，他對教師、對學(xué)校一直是排斥的，不積極學(xué)習(xí)，不參加集體活動(dòng)，整天陶醉于手游之中；晚上不按時(shí)就寢，白天上課總是選擇在最后一排大睡。

“我現(xiàn)在的工位是無級(jí)變速箱組裝——老師，你不懂，就是機(jī)器傳動(dòng)掛擋位的地方。我已經(jīng)是這個(gè)工位的‘大佬’了。今天，班長分配給我一個(gè)新員工，讓我好好培訓(xùn)培訓(xùn)，這位徒弟30多歲，是陜西省來的?！蔽液鸵晃葑拥膶W(xué)生都在興奮地聽著。

太讓人激動(dòng)了，我品嘗到了不期而遇的教育成就感。頂崗實(shí)習(xí)，能使李碩這樣的學(xué)生體驗(yàn)到工作中的快樂，能使“邊緣生”在同學(xué)面前心花怒放、談笑風(fēng)生，還能有比這更值得我們追求的教學(xué)目標(biāo)嗎？

學(xué)校教育，講究面向全體學(xué)生；布置作業(yè)，有層次要求。實(shí)習(xí)車間也應(yīng)該考慮到頂崗實(shí)習(xí)生的差異性、層次性，車間主任、班長、師傅也得研究一點(diǎn)職業(yè)教育心理學(xué)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，沒有淘汰制；實(shí)習(xí)生高矮不一、力氣差距、性格有別，車間不能一條標(biāo)準(zhǔn)卡下來，應(yīng)力所能及地給每一名實(shí)習(xí)生安排一個(gè)比較適合的工位。唯有如此，才能保證校企有效銜接，真正實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企協(xié)同育人，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。

頂崗實(shí)習(xí)這門功課，的的確確是職校生至純至誠至美的職業(yè)修行。真經(jīng)就蘊(yùn)藏在頂崗實(shí)習(xí)的過程中、書寫在車間流水線的工位上，學(xué)校應(yīng)扶學(xué)生上馬，并送一程；企業(yè)應(yīng)接一程、歇一程，校企協(xié)同才能幫助學(xué)生取到職業(yè)素養(yǎng)的“真經(jīng)”，并使之誦讀于每一個(gè)實(shí)習(xí)生的心目中。

（作者單位系山東省安丘市職業(yè)中專）

《中國教育報(bào)》2023年03月14日第6版