讓職業(yè)教育真正“香起來(lái)”

    ■兩會(huì)關(guān)注

如何因地制宜統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提升職業(yè)教育的吸引力？今年兩會(huì)期間，多位代表委員和專家紛紛建言獻(xiàn)策。

    有效貫通，搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”

“社會(huì)發(fā)展既需要愛因斯坦，也需要魯班?！苯K省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校原副校長(zhǎng)劉景忠認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了多樣化的要求，這恰好與人的天性稟賦差異相吻合。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)國(guó)家在初中后、綜合中學(xué)階段或高中后都進(jìn)行分流。“至于是在初中后分流，還是在高中后分流，就要看不同國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況了?！眲⒕爸艺f(shuō)。

全國(guó)政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄭亞莉認(rèn)為，要探索普通高中與中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校與大學(xué)本科課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、雙向流動(dòng)的可行路徑與政策支撐，為人才在不同教育類型之間相互流動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

“加快完善‘職教高考’制度，暢通職業(yè)教育升學(xué)深造渠道，通過(guò)擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在‘職教高考’中的招生計(jì)劃，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)方面享有更多的機(jī)會(huì)?！比珖?guó)人大代表、湖北省武漢市旅游學(xué)校教師馬丹建議。

全國(guó)政協(xié)委員、北京城市學(xué)院校長(zhǎng)劉林則認(rèn)為，應(yīng)該重新調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校布局，從辦學(xué)定位著手進(jìn)行全面改革，由以就業(yè)為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容，改為寬口徑、對(duì)應(yīng)高校專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)，課程和教學(xué)內(nèi)容也以為高等職業(yè)教育提供公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)為主。

    產(chǎn)教融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)適切性

“產(chǎn)教融合既是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的基本遵循，也是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，更是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要抓手?！编崄喞蚪ㄗh，要有力促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

“學(xué)校是現(xiàn)代工廠的課堂，現(xiàn)代工廠是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地?！比珖?guó)政協(xié)委員、鄭州輕工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)魏世忠強(qiáng)調(diào)，要打通企業(yè)與職業(yè)教育之間的壁壘，讓企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)的載體。

針對(duì)產(chǎn)教融合中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問(wèn)題，全國(guó)政協(xié)委員、湖南省教育廳副廳長(zhǎng)王仁祥建議，通過(guò)激發(fā)企業(yè)參與熱情，推動(dòng)政策落細(xì)落實(shí)，推動(dòng)關(guān)鍵領(lǐng)域改革。他強(qiáng)調(diào)，一要明確改革試點(diǎn)項(xiàng)目可以營(yíng)利，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院、培訓(xùn)中心等校企合作的改革試點(diǎn)項(xiàng)目中，應(yīng)允許校企雙方根據(jù)約定的合作協(xié)議進(jìn)行合理的利益分配。二要支持試點(diǎn)和容錯(cuò)，支持職業(yè)院校通過(guò)二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)，建立試點(diǎn)的容錯(cuò)機(jī)制。

    轉(zhuǎn)變觀念，提升職業(yè)教育吸引力

如何提升職業(yè)教育的吸引力？全國(guó)人大代表、山東省棗莊市第三中學(xué)教師孫曉穎建議，開展職業(yè)體驗(yàn)教育，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建職業(yè)教育基地、系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)教育課程、科學(xué)構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)師資隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和人生觀。

鄭亞莉在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職校生的薪資待遇與本科生仍存在一定差距。鄭亞莉建議，加快建設(shè)政府重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人享有技能的技能型社會(huì)。要采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就必須要凸顯類型教育特征，既要暢通職校生發(fā)展通道，也要進(jìn)一步‘鋪設(shè)’好與普通教育不同的賽道?！眲⒕爸覍?duì)職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)充滿信心，“把‘勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大’落到實(shí)處，職業(yè)教育的春天一定會(huì)來(lái)?！?/P>

（本報(bào)記者張欣、陽(yáng)錫葉對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月13日第3版