備戰(zhàn)“三?！?迎接高考·總體策略

編者按

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入最后階段，在高三最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生通常要經(jīng)歷數(shù)次模擬考試的演練，模擬考試是對(duì)復(fù)習(xí)備考成效的檢驗(yàn)，本身也是復(fù)習(xí)備考的重要環(huán)節(jié)。如何正確認(rèn)識(shí)模擬考試的作用？如何通過(guò)模擬考試夯實(shí)基礎(chǔ)、為迎接高考做好準(zhǔn)備？課程周刊擬分兩期，從“總體策略”和“學(xué)科指導(dǎo)”兩個(gè)層面進(jìn)行探討，約請(qǐng)高中校長(zhǎng)、教師及教研人員分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，敬請(qǐng)關(guān)注。

    既要育分 更要育人

—— 成都石室中學(xué)的高三復(fù)習(xí)備考策略

    毛偉 熊沖 沈陽(yáng)

距離2023年高考，還有不到100天。在高三后期復(fù)習(xí)備考階段，成都石室中學(xué)既注重育分，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重育人，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；既注重提升學(xué)生的知識(shí)和技能，爭(zhēng)取創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，更注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

統(tǒng)籌安排，開(kāi)好四個(gè)分析會(huì)，推進(jìn)五層面的“三方會(huì)談”

石室中學(xué)校長(zhǎng)辦公會(huì)定期研究高三工作，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；行政會(huì)每月召開(kāi)高三專(zhuān)題會(huì)，做好統(tǒng)籌安排；成立年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育線(xiàn)和教學(xué)線(xiàn)干部擔(dān)任小組成員，學(xué)校發(fā)展后備梯隊(duì)擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，教學(xué)骨干和班主任骨干擔(dān)任年級(jí)助理，對(duì)年級(jí)工作整體統(tǒng)籌，分線(xiàn)規(guī)劃，分科推進(jìn)，分級(jí)落實(shí)。

學(xué)校從德智體美勞五個(gè)維度細(xì)化高三年級(jí)工作指標(biāo)，對(duì)模擬診斷考試和高考成績(jī)有基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)避免虛于德、偏于智、弱于體、疏于美、輕于勞的傾向，將德育、體育、美育和勞育放在突出位置。學(xué)校發(fā)展中心重點(diǎn)關(guān)注高三課間操和陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)，關(guān)注學(xué)生日常言行和服飾發(fā)式規(guī)范。高三學(xué)生除做好本班教室的清潔衛(wèi)生維護(hù)，每星期還有一個(gè)班將一節(jié)文化課改為勞動(dòng)實(shí)踐課，全班跟隨物管阿姨做校園保潔；每周至少要與父母一起做一次家務(wù)，并在做家務(wù)過(guò)程中與家長(zhǎng)交流。以上各項(xiàng)工作有專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和過(guò)程記錄，作為高三年級(jí)工作評(píng)估評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。事實(shí)證明，“五育并舉”沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，日常行為規(guī)范有利于形成良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)。

成都市高三診斷性模擬考試的思路是問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)考試診斷出學(xué)校管理、年級(jí)工作、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家校配合等方面的問(wèn)題，進(jìn)而明確下一階段教育教學(xué)的重點(diǎn)?？己髮W(xué)校要求開(kāi)好四個(gè)分析會(huì)：學(xué)校組織全年級(jí)教師參加年級(jí)成績(jī)分析會(huì)，正確定位學(xué)校整體成績(jī)?cè)谌械奈恢?，找到教育教學(xué)管理方面的薄弱點(diǎn)；班主任組織各班學(xué)科教師參加班科分析會(huì)，正確定位各班在年級(jí)中的位置，找到薄弱學(xué)科和薄弱學(xué)生；備課組長(zhǎng)組織備課組分析會(huì)，正確定位學(xué)科在全市的位置，找到學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)；年級(jí)組和班主任組織家長(zhǎng)會(huì)，先年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)再各班分散開(kāi)，找到家校溝通中的薄弱點(diǎn)。

找準(zhǔn)問(wèn)題后，學(xué)校針對(duì)問(wèn)題制定下階段工作的六個(gè)方案：年級(jí)高三后期工作方案、班級(jí)工作項(xiàng)目清單、教育活動(dòng)規(guī)劃、學(xué)科教學(xué)行動(dòng)方案、學(xué)生活動(dòng)推進(jìn)表、家委會(huì)工作計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校推進(jìn)五個(gè)層面的“三方會(huì)談”：學(xué)校主管副校長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展中心、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組參加的高三薄弱工作會(huì)談；學(xué)生發(fā)展中心、年級(jí)組、班主任和班科教師參加的薄弱班級(jí)會(huì)談；課程教學(xué)中心、年級(jí)組、備課組參加的薄弱學(xué)科會(huì)談；教師發(fā)展中心、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師本人參加的薄弱教師會(huì)談；班主任和學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參加的薄弱學(xué)生會(huì)談。學(xué)校通過(guò)會(huì)談?wù)覝?zhǔn)問(wèn)題原因，確立工作目標(biāo)，制定行動(dòng)方案，讓高三下一階段的工作有思路、有目標(biāo)、有方法、有效果。

加強(qiáng)教研，做好教學(xué)規(guī)劃，形成高三后期復(fù)習(xí)的“教學(xué)加減法”

中層職能部門(mén)注重調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓高三學(xué)生保持最佳狀態(tài)；調(diào)控活動(dòng)頻率，讓師生張弛有度。教學(xué)線(xiàn)結(jié)合成都市診斷性考試，科學(xué)安排教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃校內(nèi)考試頻率；教育線(xiàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，規(guī)劃高三大型活動(dòng)，調(diào)控高三學(xué)習(xí)節(jié)奏。除常規(guī)的班級(jí)和年級(jí)德育活動(dòng)外，學(xué)校規(guī)劃了2月后疫情時(shí)期開(kāi)學(xué)心理調(diào)適、3月學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)法指導(dǎo)、4月高三學(xué)生成人禮、5月“奮斗的青春最美麗”勵(lì)志教育、6月高考前的叮囑等活動(dòng)，教育線(xiàn)牽頭，高三年級(jí)組參與，各處室配合，讓高三后段德育落到實(shí)處。

學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)劃要通過(guò)年級(jí)組落實(shí)，師生和家長(zhǎng)的各項(xiàng)訴求要通過(guò)年級(jí)組滿(mǎn)足，高三工作中的各種矛盾要通過(guò)年級(jí)組化解，年級(jí)組面臨巨大的工作壓力。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開(kāi)例會(huì)，明確各方要求，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，凝聚各方共識(shí)，確保措施落實(shí)。

學(xué)科教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，需要橫向動(dòng)員全組學(xué)術(shù)力量保障高三教學(xué)，縱向組織各年級(jí)備課組資源傳遞；教研組隔周舉行的例會(huì)上，高三工作是重要內(nèi)容，每期教研組總結(jié)會(huì)上，備課組經(jīng)驗(yàn)交流和資源傳遞是重頭戲。

石室中學(xué)高三學(xué)科備課組在教研組的支持下，每周召開(kāi)備課組例會(huì)研究高考動(dòng)向，研究學(xué)科知識(shí)，研究學(xué)生狀態(tài)，研究課堂教法，針對(duì)高三后期的復(fù)習(xí)，逐步形成了自己的“教學(xué)加減法”。

一方面，不能盲目地給學(xué)生做加法，要通過(guò)有效手段給學(xué)生做減法，減輕高三學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體做法如下：一是通過(guò)深度教研分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，減教師課堂教學(xué)。備課中把“備學(xué)生”作為重要一環(huán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，減去學(xué)生在高三后段難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；與學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)關(guān)的不講，與高考內(nèi)容無(wú)關(guān)的不講；教師沒(méi)研究透的不講，準(zhǔn)備不充分的不講。課堂變教為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與。二是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，減學(xué)生課后作業(yè)。高三后期各科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)。高三考試頻率較高，教師們通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)評(píng)閱試卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成各學(xué)科的錯(cuò)題集，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行靶向練習(xí)，有效克服重復(fù)訓(xùn)練，有效避免題海戰(zhàn)術(shù)。

另一方面，高三后期復(fù)習(xí)又要巧妙地做加法，在不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)習(xí)效率。具體做法如下：一是精選例題，教會(huì)學(xué)生典型解題方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一題多變、一題多思、一題多解、一題多比、多題歸一等方法，了解如何由定式題型到變式遷移，由解題模型到靈活應(yīng)用；知曉如何從熟悉到突破，由經(jīng)典到創(chuàng)新；進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力習(xí)慣和靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)科學(xué)習(xí)觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在上一輪分板塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體構(gòu)建，形成學(xué)科知識(shí)體系，避免學(xué)生知識(shí)碎片化、學(xué)科認(rèn)知片面化；注重攻堅(jiān)克難、超越自我，加強(qiáng)家國(guó)情懷等情感態(tài)度培育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

備考期心理輔導(dǎo)升華為生命教育、生命德育、生態(tài)德育

高三后期，高考日期越來(lái)越近，學(xué)生壓力越來(lái)越大，學(xué)校組織做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，將心理課和心理咨詢(xún)相結(jié)合，個(gè)體輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合，心理游戲和心理拓展相結(jié)合；將心理健康課排進(jìn)高三課表，解決學(xué)生普適性心理問(wèn)題；對(duì)高三學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體化心理問(wèn)題；利用班會(huì)課時(shí)間玩心理游戲，開(kāi)展心理拓展，讓學(xué)生破除陰霾，擺脫困擾。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，活著、活好、活出價(jià)值；進(jìn)而深化為生命德育，將生命的價(jià)值和意義從個(gè)人品德擴(kuò)展到公共道德；再在此基礎(chǔ)上拓展到生態(tài)德育，圍繞生命營(yíng)造德育生態(tài)，讓生命根植于德育，讓德育尊重生命，讓高三學(xué)生明白生命不僅屬于自己，還屬于親人和師友，屬于學(xué)校和社會(huì)，屬于國(guó)家和民族，屬于世界和人類(lèi)，學(xué)習(xí)的目的不僅是為自己更有價(jià)值，還為了親人和師友生活更幸福，為了學(xué)校和社會(huì)更美好，為了國(guó)家和民族更繁榮，為了世界和人類(lèi)更進(jìn)步。學(xué)校以此為底層邏輯，結(jié)合心理課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高三生態(tài)德育系列活動(dòng)，把學(xué)生心結(jié)打開(kāi)、心胸打開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓他們不僅愛(ài)自己，也愛(ài)他人，愛(ài)石室悠久校園文化，愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅讓學(xué)生高三累而不苦，忙而不煩，而且有助于學(xué)生保持積極陽(yáng)光的生命狀態(tài)。學(xué)校將生態(tài)德育主題和學(xué)生心理問(wèn)題相結(jié)合，針對(duì)高三學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，在高三不同時(shí)段確立不同德育主題，讓年級(jí)德育體系化呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)在高三特定氛圍中，通過(guò)生態(tài)德育培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

破除家校溝通壁壘，輔導(dǎo)家長(zhǎng)做稱(chēng)職的畢業(yè)班家長(zhǎng)

高三復(fù)習(xí)備考需要師生不懈努力，需要家長(zhǎng)密切配合。但部分家長(zhǎng)不了解高三的各項(xiàng)工作，不理解復(fù)習(xí)備考的部分策略，家校溝通不暢；部分家長(zhǎng)感到學(xué)生在家逆反自閉，不能互相理解支持，親子關(guān)系緊張。學(xué)校通過(guò)QQ群、微信群等方式，及時(shí)發(fā)布高三信息，及時(shí)查看家長(zhǎng)反饋，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)，解決家長(zhǎng)問(wèn)題；定期召開(kāi)部分和全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面通報(bào)學(xué)校工作，進(jìn)行交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解支持；加強(qiáng)班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校家委會(huì)建設(shè)，破除家校溝通壁壘，讓家委會(huì)成為家校聯(lián)系的紐帶和家校交流的橋梁；開(kāi)設(shè)高三家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系，通過(guò)外部專(zhuān)家引領(lǐng)、學(xué)校教師講解、家長(zhǎng)互相交流、校外拓展互動(dòng)等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行自我認(rèn)知、親子交流、家校關(guān)系、師生互動(dòng)、心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)做稱(chēng)職的畢業(yè)班家長(zhǎng)，為高三營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

沒(méi)有分?jǐn)?shù)過(guò)不好今天，只有分?jǐn)?shù)過(guò)不好明天。高三教育教學(xué)既有內(nèi)在規(guī)律，需要經(jīng)驗(yàn)傳承，每年又有新情況，需要與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持立德樹(shù)人，培育核心素養(yǎng)，我們一直在努力。

（作者分別系成都石室中學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理、高三年級(jí)組長(zhǎng)）

 明確“三?！倍ㄎ话l(fā)揮診斷提升功能

王軍

高三后期的三次模擬考試是高考備考的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于準(zhǔn)確摸清教情學(xué)情、科學(xué)安排各階段復(fù)習(xí)備考、提升學(xué)科能力、調(diào)適考試心理具有重要意義。

準(zhǔn)確定位“?？肌保龊谜w規(guī)劃

現(xiàn)行的高三復(fù)習(xí)備考基本上遵循三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)模式。一輪復(fù)習(xí)從9月初到次年2月底，主要以單元（章節(jié)）為序展開(kāi)，是全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的階段。二輪復(fù)習(xí)從3月初到4月底，以“鞏固、完善、綜合、提高”為指導(dǎo)方針，整合知識(shí)、規(guī)律、方法，使其結(jié)構(gòu)化和體系化；將典型問(wèn)題和方法進(jìn)行歸類(lèi)整理，做到問(wèn)題專(zhuān)題化，解決流程化；進(jìn)行限時(shí)練和專(zhuān)題練，實(shí)現(xiàn)解題規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。三輪復(fù)習(xí)從5月初至6月初，主要任務(wù)是模擬訓(xùn)練、定向突破、回扣梳理、調(diào)適心理。它是考試策略指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生以嫻熟的考試技巧、良好的應(yīng)考心理走進(jìn)考場(chǎng)。

三次模擬考試分別是對(duì)三個(gè)輪次復(fù)習(xí)成效的檢驗(yàn)，對(duì)應(yīng)三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)，每次模擬考試有不同的功能和定位，要避免同質(zhì)化現(xiàn)象。

“一?！笨荚嚩嘣?月初進(jìn)行（也有學(xué)校在2月份已經(jīng)考完），試題以基礎(chǔ)題為主，難度相對(duì)較低，主要通過(guò)考試查找一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，明確二輪復(fù)習(xí)需改進(jìn)提升的方向和重點(diǎn)?！耙荒！笨荚囈劢埂吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的“一核”“四層”“四翼”，明確新高考的考查要求；要通過(guò)分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱科，找出學(xué)生的提升點(diǎn)。“二?！笨荚囈话阍?月進(jìn)行，試題在三次模擬考試中難度最大，注重創(chuàng)新性、開(kāi)放性試題的考查，從組織形式、時(shí)間安排、試題類(lèi)型、考查要求等方面全真模擬高考。通過(guò)考試檢驗(yàn)“一?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的改進(jìn)及專(zhuān)題突破的成效，查找存在問(wèn)題，明確第三輪復(fù)習(xí)的方向和重點(diǎn)；肯定學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步查找學(xué)生的提分點(diǎn)?！叭！笨荚囋?月進(jìn)行，試題相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是培養(yǎng)學(xué)生臨考前的自信心，從而以良好的心態(tài)參加高考。

明確考查方向，確?？荚囐|(zhì)量

教師要加強(qiáng)研究，注意對(duì)高考信息進(jìn)行收集和整理，明確新高考的命題方向；研究高考評(píng)價(jià)體系，理解新高考“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查模式，明確試題考查的重點(diǎn)；研究新課標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)的學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)；研究新教材，用好新教材中的習(xí)題和有關(guān)素材；研究高考試題，從歷年的高考試題中找共性、找趨勢(shì)、找變化，準(zhǔn)確把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)。

教師要明確學(xué)科考查的主要內(nèi)容，不僅要研究歸納學(xué)科的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，還應(yīng)采用座談、問(wèn)卷調(diào)查、診斷測(cè)試、觀(guān)察了解等手段，找出學(xué)生在每輪復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性與有效性。

認(rèn)真講評(píng)試題，發(fā)揮“模考”診斷功能

把好閱卷關(guān)。教師批閱要及時(shí)，做到批閱不過(guò)夜；個(gè)別學(xué)生要面批，要有感情化批語(yǔ)，給學(xué)生以方法指導(dǎo)和信心鼓勵(lì)；采用二次人工批閱的方式，彌補(bǔ)網(wǎng)上閱卷的不足。

把好統(tǒng)計(jì)關(guān)。高三年級(jí)組要編制監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，研究學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人存在的具體問(wèn)題，明確下一階段的教學(xué)改進(jìn)策略。

把好講評(píng)關(guān)。教師要提前做題，在親自做題的過(guò)程中感悟?qū)W生的難點(diǎn)，尋找難點(diǎn)解決的突破口；要設(shè)計(jì)講評(píng)學(xué)案，進(jìn)行分類(lèi)講評(píng)；要按照失分原因分析、解題思路點(diǎn)撥、規(guī)律方法總結(jié)、知識(shí)拓展延伸、變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)和流程組織講評(píng)課；要結(jié)合學(xué)生答卷中的典型案例具體講解；要講解答題和書(shū)寫(xiě)規(guī)范；要以學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 

（作者單位系山東省臨朐縣教育科學(xué)研究院）

    用好模擬考試這根“登山杖”

嵇雷高

有人說(shuō)“無(wú)考試不高三”，此非虛言。考試是高三的常態(tài)，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好方法?？荚嚥粌H是知識(shí)能力的比拼，更是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧等方面的綜合考驗(yàn)。要想考得好，需要有以下要素作支撐：知識(shí)積累是基礎(chǔ)，能力提升是關(guān)鍵，健康身體是保障，良好心態(tài)是助力，應(yīng)試策略有訣竅。要滿(mǎn)足這些要素，在高考前的幾個(gè)月就要進(jìn)行高考模擬考試。目前大多數(shù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，往往會(huì)進(jìn)行三次大規(guī)模的模擬考試。三次模擬考試的側(cè)重點(diǎn)各不相同：“一模”考基礎(chǔ)，側(cè)重對(duì)整個(gè)高中階段所學(xué)知識(shí)的考查；“二?！笨寄芰Γ瑐?cè)重對(duì)知識(shí)的再次鞏固和提升；“三?！笨挤较?，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生的信心、樹(shù)立良好考試心態(tài)?？偠灾?，高考前的模擬考試對(duì)考生而言，是攀登高峰的登山杖，是建設(shè)高樓的腳手架，其重要性不言而喻。

通過(guò)模擬考試能達(dá)到什么目的呢？具體而言，高考前的模擬考試，其作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是摸底。教師通過(guò)模擬考試可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平做一個(gè)全面評(píng)估，從而摸清學(xué)情，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位次，明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。模擬考試后，教師要及時(shí)上好試卷講評(píng)課，對(duì)于模擬考試中反映出來(lái)的學(xué)生共性薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)以該題作為引子展開(kāi)，引出一個(gè)小專(zhuān)題，加強(qiáng)集中性講解和訓(xùn)練。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)，做到因材施教。

二是“排雷”。學(xué)生通過(guò)模擬考試可以了解自己哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，如薄弱學(xué)科、薄弱單元、薄弱題型等，找出自己的復(fù)習(xí)漏洞。學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，在高考前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是好事，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是大事、壞事，在考前挖出自己存在的“地雷”并排除它，后面的復(fù)習(xí)道路才會(huì)更加平坦。

三是“熱身”。對(duì)于學(xué)生而言，模擬考試也是一項(xiàng)重要的心理訓(xùn)練，模擬考試能讓學(xué)生提前適應(yīng)考場(chǎng)氛圍，降低對(duì)高考的畏懼感，保持適度的緊張感，減少考試焦慮，增強(qiáng)自信心，做到知己知彼，心中有數(shù)。另外，飽讀詩(shī)書(shū)不等于實(shí)戰(zhàn)水平高，同樣學(xué)得好不等于就能考得好。學(xué)生要在模擬考試中熟悉高考流程、學(xué)會(huì)考試、適應(yīng)考試，積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力，掌握應(yīng)試技巧。

四是診斷。通過(guò)模擬考試，教師能檢驗(yàn)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，明確在下一復(fù)習(xí)階段哪些措施需要完善、哪些方法需要改進(jìn)、哪些地方需要加強(qiáng)等。考后的質(zhì)量分析，是教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分。通過(guò)對(duì)模擬考試的質(zhì)量分析，可以督促學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)管理者不斷改進(jìn)管理方式，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使師生明確努力方向再出發(fā)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五是作為志愿參考。模擬考試的成績(jī)對(duì)高考志愿的填報(bào)有一定參考作用。學(xué)生通過(guò)模擬考試能夠初步估測(cè)自己的高考成績(jī)、位次，為盡早謀劃高考志愿做好準(zhǔn)備。高考志愿填報(bào)應(yīng)提前規(guī)劃，如果等高考分?jǐn)?shù)出來(lái)再謀劃志愿填報(bào)，在短短幾天時(shí)間內(nèi)，要想志愿填得好，幾乎很難實(shí)現(xiàn)，必然手忙腳亂、顧此失彼。因此，高考志愿填報(bào)的謀劃應(yīng)及早進(jìn)行，越早越主動(dòng)，越早越周全。

（作者系湖北省十堰市房縣行知高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月03日第5版