推動學(xué)校從“局部智慧”轉(zhuǎn)向“整體智慧”

浙江省蕭山信息港小學(xué)從2017年開始建設(shè)體驗(yàn)式校園科技館，到2018年創(chuàng)建人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開啟智慧教育平板教學(xué)，再到2019年設(shè)立人工智能機(jī)器人研究室，2020年設(shè)立科技創(chuàng)新中心，2021年推進(jìn)智慧課堂3.0升級，實(shí)現(xiàn)了校園信息化硬件的迭代完善。此外，學(xué)校也注重全方面培養(yǎng)教師群體，通過沉浸式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)講解員，通過自主性探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員，通過合作式小組研究培養(yǎng)科創(chuàng)研究員。信息港小學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“局部智慧”到“整體智慧”的交互升級。

學(xué)校以智慧化平臺為基礎(chǔ)，從智導(dǎo)、智學(xué)、智評3個方面展開研究智慧課堂教學(xué)模式。智導(dǎo)，課前通過資源進(jìn)行高效備課、學(xué)情診斷來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課中通過分享、互動調(diào)動課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)及時(shí)的交流反饋和學(xué)情反饋，課后通過作業(yè)平臺個性化作業(yè)布置、批改及成績分析來進(jìn)行針對性教學(xué)。智學(xué)，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用平臺獲取學(xué)習(xí)資源，展開針對性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)過程中的疑問，課后數(shù)據(jù)的累積形成學(xué)生的個性畫像，從而輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。智評，評價(jià)形式多樣化，評價(jià)內(nèi)容個性化，同時(shí)也更注重學(xué)生的成長過程。平臺的記錄跟蹤功能將學(xué)生每次完成的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行保存，教師和每個學(xué)生均可以查看每次完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及全班整體情況，從而進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也可以查看了解近一段時(shí)間、一個學(xué)期、一個學(xué)年的學(xué)習(xí)變化情況，了解學(xué)生是否進(jìn)步或退步，從而實(shí)現(xiàn)縱向?qū)Ρ取?/p>

學(xué)校與科大訊飛合作，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4門學(xué)科上進(jìn)行探索實(shí)踐，基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂構(gòu)建與實(shí)施以來，已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要抓手之一。教師可依據(jù)大數(shù)據(jù)科學(xué)確定教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)，讓課堂更高效。

自學(xué)校以智慧課堂為核心構(gòu)建“智慧校園”以來，教師教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，評價(jià)體系更豐實(shí)。特別是教師對不斷變化的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生動態(tài)情況進(jìn)行多形式、多層次、多元化的評價(jià)，不僅實(shí)現(xiàn)了因材施教，而且學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量呈現(xiàn)階梯式提升。（陳森燕）

《中國教育報(bào)》2023年01月11日第11版