分批推送，優(yōu)化寒假作業(yè)布置

隨著寒假的到來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成假期作業(yè)成為許多教師關(guān)心的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成寒假作業(yè)中存在兩個(gè)突出問題：一是集中時(shí)間突擊。一些學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，他們或是在假期伊始“加班加點(diǎn)”將各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)完成，或是在假期即將結(jié)束時(shí)“挑燈夜戰(zhàn)”完成任務(wù)。二是借助外力抄襲。有的學(xué)生借同學(xué)的作業(yè)照抄，有的學(xué)生不自己思考，到網(wǎng)上搜索答案，抄作業(yè)了事。這兩種行為不僅使假期作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、查漏補(bǔ)缺、溫故知新的功能，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品格和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這兩方面問題，教師多從家校共建的角度出發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，這些措施是必要的，但實(shí)際效果并不好。因?yàn)榧议L(zhǎng)不可能有時(shí)間和精力全程監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。如何更加有效地解決這一問題？筆者建議不妨改變一下思路，通過優(yōu)化作業(yè)布置方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成假期作業(yè)，并解決作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批閱、反饋和訂正等環(huán)節(jié)存在的問題。

如何優(yōu)化作業(yè)布置方式？筆者建議變集中分發(fā)為分批提前推送。具體講就是不再像過去一樣，在放假的前一天將整個(gè)假期作業(yè)內(nèi)容一股腦兒發(fā)給學(xué)生，而是利用教育智慧平臺(tái)，依據(jù)學(xué)校假期作業(yè)方案，將前期集體設(shè)計(jì)的限時(shí)限量的活頁(yè)作業(yè)，按照提前一天推送第二天作業(yè)的方式，進(jìn)行分批網(wǎng)上推送。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以有效避免學(xué)生突擊做作業(yè)（學(xué)生想突擊，但手中沒有作業(yè)可做）和抄襲（因?yàn)樽鳂I(yè)限時(shí)，到規(guī)定的時(shí)間必須要上傳提交，學(xué)生想抄襲也沒有時(shí)間）的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)化布置方式除能直接引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地完成作業(yè)外，對(duì)其他環(huán)節(jié)也會(huì)產(chǎn)生積極作用。一是有利于學(xué)校作業(yè)管理的優(yōu)化。學(xué)校除要規(guī)劃好各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)數(shù)量、時(shí)間和作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)外，還要明確作業(yè)完成的具體時(shí)限，各年級(jí)組要制訂出詳細(xì)的假期作業(yè)進(jìn)度表。二是有利于作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)把假期作業(yè)納入到教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，精心設(shè)計(jì)每一份限時(shí)限量的活頁(yè)作業(yè)，要杜絕直接找一套寒假作業(yè)來(lái)用的行為，引導(dǎo)教師把勁兒用在鉆研課標(biāo)、鉆研教材、研究題目和深入了解學(xué)情上，提高教師專業(yè)素質(zhì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平。三是有利于批閱。原來(lái)傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式給教師的批閱帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。開學(xué)初正是教育教學(xué)工作十分繁忙的時(shí)段，教師面對(duì)堆積如山的假期作業(yè)，只能加班加點(diǎn)批改。分批次提前推送的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生限時(shí)做、到點(diǎn)提交、教師分批批閱的常態(tài)，學(xué)生天天做，教師天天批，批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)隨之化解。四是有利于講評(píng)優(yōu)化。采取分批次提前推送的辦法，教師可以以周為時(shí)間單位，在總結(jié)學(xué)生一周作業(yè)得失的情況下，每周上一次網(wǎng)上講評(píng)課，這樣就使講評(píng)及時(shí)且精準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量講評(píng)。五是有利于學(xué)生訂正的優(yōu)化。在有效的講評(píng)指導(dǎo)下，教師可以把錯(cuò)題集錦本作為開學(xué)后的必查項(xiàng)目，要求學(xué)生按講評(píng)的進(jìn)度，將自己做錯(cuò)的題目（包括未做完的題目），認(rèn)認(rèn)真真地在錯(cuò)題集錦本上訂正。開學(xué)后，教師在檢查的基礎(chǔ)上，組織錯(cuò)題集錦本使用展示活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)個(gè)人、帶動(dòng)大家的作用。教師也可以針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)命制一套期初鞏固型試卷，讓學(xué)生進(jìn)一步彌補(bǔ)自己在知識(shí)和能力上的不足。

（作者單位分別系山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué)、濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)教育教學(xué)研究中心）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月06日第9版