推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

黨的二十大報告強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是落實“‘大思政課’我們要善用之”的要求，是對學(xué)校思想政治教育的更高要求和系統(tǒng)化部署。統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為重點內(nèi)容，夯實思政課基礎(chǔ)。

要統(tǒng)籌不同學(xué)段學(xué)生認知的共同性和差異性，遵循學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，既要保持各學(xué)段的梯度得當(dāng)，又要實現(xiàn)全學(xué)段的螺旋上升。

一方面，要圍繞不同學(xué)段的思想政治教育分目標(biāo)，在統(tǒng)籌學(xué)生特點基礎(chǔ)上進行梯度得當(dāng)?shù)恼n程安排。作為義務(wù)教育階段的思想政治教育課程，“道德與法治”主要幫助學(xué)生解決與自我、家庭、班級、社會、國家、世界、自然等的關(guān)系問題，小學(xué)學(xué)段側(cè)重培養(yǎng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的道德情感，初中學(xué)段側(cè)重夯實以學(xué)生體驗為基礎(chǔ)的思想根基。作為普通高中階段的思想政治教育課程，“思想政治”側(cè)重提升以學(xué)生認知為基礎(chǔ)的政治核心素養(yǎng)，其中必修課程、選擇性必修課程和選修課程體現(xiàn)出由共性培養(yǎng)到個性延展的統(tǒng)籌安排。大學(xué)包括研究生階段的思政課程已經(jīng)形成了以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”為核心、由“思想道德與法治”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程組成的課程群，課程內(nèi)容根據(jù)本?？粕脱芯可牟煌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和層次要求展開。

另一方面，要根據(jù)全學(xué)段的思想政治教育總目標(biāo)，在科學(xué)化設(shè)置大中小學(xué)思想政治教育課程體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程內(nèi)容的螺旋上升。思政課內(nèi)容循序漸進、螺旋上升的實質(zhì)，是在各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容臺階穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課程內(nèi)容前后呼應(yīng)、上下銜接、高低進階，從而克服同一知識點的簡單重復(fù)問題。作為一種在知識積累中對學(xué)生進行價值塑造的過程，思想政治教育課程內(nèi)容如果頻繁出現(xiàn)低水平重復(fù)，必然會使學(xué)生產(chǎn)生“熟知”的認知錯覺，由對課程內(nèi)容的心理饜足轉(zhuǎn)化為對持續(xù)強化價值觀念的心理逆反。只有減少低水平重復(fù)的課程內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生對同一課程內(nèi)容的追問和審思，實現(xiàn)對某些知識點的把握從“熟知”到“真知”的轉(zhuǎn)變。而螺旋上升作為辯證思維方法的形象表達，就是要在大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)過程中增加知識量、提升思考力，讓學(xué)生在“否定之否定”的高水平重復(fù)中進行創(chuàng)造性思維活動，從而強化認知認同、深化情感認同、固化價值認同。

作為合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一，思政課要遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，就必須用科學(xué)的方法把教育目標(biāo)和教育規(guī)律連綴起來，既有貫通大中小學(xué)的科學(xué)方法論，又有與學(xué)段和內(nèi)容相匹配的具體方法。

一方面，要用科學(xué)方法論一體化貫穿大中小學(xué)思政課。對于大中小學(xué)思政課教師來說，科學(xué)方法論更多地表現(xiàn)為應(yīng)該具備的專業(yè)知識和正確理念。從專業(yè)知識的角度看，應(yīng)該掌握馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，確保思想政治教育的正確方向；應(yīng)該明了思想政治教育的主體間性，能夠根據(jù)教育目標(biāo)和場景突出主導(dǎo)性；應(yīng)該清楚思想政治教育的各種原則，以根據(jù)教育對象和背景確定工作標(biāo)準；應(yīng)該知道思想政治教育的常用載體，以根據(jù)教育內(nèi)容和資源做出合適選擇。從工作理念的角度講，要強化思想政治教育的現(xiàn)代性，用新時代、新戰(zhàn)略、新任務(wù)的新要求統(tǒng)領(lǐng)各級各類學(xué)校的思政課建設(shè)；在守正中創(chuàng)新學(xué)校思政課的內(nèi)容、原則、方法、載體等要素；要強化思想政治教育的規(guī)律性，特別是要加強對思想政治教育心理學(xué)的研究，從而使我們的教育更加符合思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。

另一方面，要用適合的具體方法匹配不同學(xué)段的思政課。思想政治教育過程的復(fù)雜性和影響因素的多樣性，決定了即使是同一種思想政治教育方法，在不同學(xué)段也會有不一樣的效果。因此，要靈活運用歷史故事、現(xiàn)實例證、邏輯推理、情景表演、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬仿真等方法，或者給出預(yù)設(shè)性答案，或者引出生成性結(jié)論。具體而言，小學(xué)階段應(yīng)以形象思維式的方法為主，注重在一些具體案例和直觀活動中點燃學(xué)生理想，在啟蒙中引導(dǎo)學(xué)生形成既定道德情感；初中階段應(yīng)以關(guān)系互動式的方法為主，注重在一些日常教育活動中引導(dǎo)學(xué)生明晰各種關(guān)系，在情感交流中打牢學(xué)生的價值觀基礎(chǔ)；高中階段應(yīng)以知識建構(gòu)式的方法為主，注重理論灌輸?shù)恼涡浴⒖茖W(xué)性與藝術(shù)性，在常識性學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)；大學(xué)階段應(yīng)以實踐體驗式和理論探究式的方法為主，注重在教育活動中融入方向引領(lǐng)和價值塑造，在對認知的體悟中增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

實現(xiàn)思想政治工作隊伍一體化培訓(xùn)基礎(chǔ)上的專業(yè)化建設(shè)，是統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的保障。思政課教師隊伍建設(shè)必須遵循一體化建設(shè)標(biāo)準，提升專業(yè)化水平。

一方面，打造大中小學(xué)思政課教師隊伍共同體。配齊各個學(xué)段的思政課教師隊伍，按照專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的要求，設(shè)置思想政治教育專職工作崗位，嚴格按照師生比要求配齊高校思政課教師隊伍；打造每個學(xué)校的“大思政課”工作隊伍，按照黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與、相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、專業(yè)教師開展課程思政的要求，建設(shè)各學(xué)校橫向到邊、縱向到底的思想政治工作格局；打通思想政治工作者職級、職稱進階通道，落實單獨序列、單獨標(biāo)準、單獨名額的職稱評聘要求，落實重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部必須有思想政治工作經(jīng)歷的選拔要求；形成大中小學(xué)一體連動的培訓(xùn)、交流機制，實施學(xué)段遞進、縱向銜接的工作梯隊建設(shè)工程，推動不同學(xué)段通過集體備課進行“同課異構(gòu)”，實現(xiàn)文化活動、實踐平臺、大數(shù)據(jù)庫等思想政治教育資源的“大手拉小手”。

另一方面，大中小學(xué)思政課教師隊伍要有過硬的專業(yè)化素養(yǎng)。通過開展馬克思主義經(jīng)典著作專題讀書班，引導(dǎo)思想政治工作者深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，從而夯實理論根基、堅定政治信仰、增強政治定力，著力提升思政課教師隊伍的政治素養(yǎng)；通過嚴格的選擇和系統(tǒng)的教育，引導(dǎo)思政課教師切實擔(dān)負起“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任，厚植家國情懷以弘揚愛國大德，厚植傳道情懷以恪守師德師風(fēng)，涵養(yǎng)仁愛情懷以提升個人品德，著力提升思政課教師隊伍的情懷素質(zhì)；通過系統(tǒng)專題培訓(xùn)或者攻讀專業(yè)學(xué)位，不斷提升思政課教師的教學(xué)、研究、宣講、策劃、實施、管理、反饋等方面的能力，提高利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、融媒體、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)開展思想政治教育的能力，不斷提升思想政治教育的專業(yè)化、時代化、個性化水平，著力提升思想政治工作隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（作者分別系河南師范大學(xué)二級教授、許昌學(xué)院副教授。本文系教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目[21JZD054]成果）

《中國教育報》2023年01月05日第5版