在不確定中尋找確定性

2022年馬上進(jìn)入尾聲，我和我的小伙伴們度過了充滿不確定性、挑戰(zhàn)不斷的一年。年初的朋友圈，我留下這樣一句話：“新的一年，對前途充滿信心，但又敢于放下期待，坦然直面現(xiàn)實?！睆娜昵暗囊粋€校長“小白”，走到今天，我悟出了點什么？是時候反思一下這一年的收獲了。

要做“行走”的價值觀，以確定的目標(biāo)抵消過程和環(huán)境的不確定性。作為正職校長，進(jìn)入第三年，我越發(fā)覺得管理工作的“細(xì)碎”，那種“無力感”時刻支配著我。面對不確定的環(huán)境，怎么給教師確定的目標(biāo)和方向，我尋求了很久，始終找不到一個不變的東西指引我。直到我發(fā)現(xiàn)了作為學(xué)校核心價值觀的學(xué)校辦學(xué)準(zhǔn)則。辦學(xué)準(zhǔn)則不該停留在紙上、墻上，或某些時候成為自圓其說的工具。辦學(xué)準(zhǔn)則在學(xué)校運行的主要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，給了教師們確定的方向感。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要時刻把辦學(xué)準(zhǔn)則作為做事的原則和底線，用自己的行為不斷詮釋它。某種程度上，辦學(xué)準(zhǔn)則首先是規(guī)范管理者的，而不是給師生員工看的，他們真正在意的是學(xué)校管理者能否以身作則，進(jìn)而才能讓辦學(xué)準(zhǔn)則成為每個師生員工心中的道德準(zhǔn)則。

每一個生命個體都渴望被發(fā)現(xiàn)，要為師生的幸福負(fù)責(zé)。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，應(yīng)該為每位師生的幸福負(fù)責(zé)。就像李希貴校長說的，校長要成為學(xué)校里的首席服務(wù)官。他用三年時間，讓學(xué)校里沒有了他的照片和名字。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)李希貴校長的做法，把“校長”身份隱藏起來，成為師生樂于見到的“人”。

為師生創(chuàng)造幸福，首先要全力以赴地幫助每位教師，從而讓教師全力以赴地幫助每個學(xué)生。要調(diào)整學(xué)校的治理體系，形成更高效的服務(wù)模式，及時識別和響應(yīng)師生的需求。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。其次是營造教育的意義感，將校園活動納入學(xué)校課程，通過儀式、營造氛圍等，賦予平凡的日子不凡的意義。這一年，我們創(chuàng)造了秸稈節(jié)、山楂節(jié)、生命日、道歉日等，盡量減少學(xué)校運行當(dāng)中的管理行為，讓管理回歸教育。再其次是凸顯教師職業(yè)的意義感。教師們經(jīng)常吐槽，自己是管家婆、偵察兵，學(xué)生出現(xiàn)問題就如臨大敵，卻忽視了這恰恰是教育的契機。要與學(xué)生的天性合作，教給他們面對問題和挑戰(zhàn)的方法。辦一所“有問題”的學(xué)校，培養(yǎng)一批“不完美”的孩子，只有這樣的心態(tài)，才能讓師生獲得終身幸福的能力。

不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰，試圖讓自己看起來很忙。我一度覺得，校長就應(yīng)該特別忙，忙到?jīng)]時間思考、看書。后來才發(fā)現(xiàn)，這樣的校長實則是被事務(wù)性工作填滿，干了很多不該他干的事，同時也讓下屬無所適從。

校長要通過學(xué)校管理，實現(xiàn)下屬的成長。更重要的是，真正的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)一場變革。變革不是一次事件，而是一套產(chǎn)生動力的系統(tǒng)。就像多米諾骨牌，校長要推動第一塊，時刻提醒教師要有危機感，讓“關(guān)鍵人”逐步上車。善于積累成果，慶祝一個個短期成功，不盲目地宣布勝利，讓組織時刻信心滿滿、永不止步。

教育行業(yè)雖然時常被誤解，但依然值得熱愛。過去這一年，我和小伙伴們達(dá)成了共識：我們要做園丁，而不是木匠，要將陽光、雨露給孩子們，讓他們自由成長，長成他們想要成為的樣子。那也正是我們作為教育人的幸福源泉。

《中國教育報》2022年12月28日第6版