建立師范生培養(yǎng)過程性評價體系

黨的二十大報告提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機制，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，推進教育數(shù)字化。結(jié)合中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神，周口師范學(xué)院文學(xué)院圍繞專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的考核指標(biāo)，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，凝練出“讀、寫、誦、演、講”五位一體的實踐育人模式，打造以讀書工程、文集工程、經(jīng)典誦讀、話劇公演、課堂大賽為核心的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)特色品牌，探索出基于師范專業(yè)核心素養(yǎng)的過程性評價體系。

“讀”，即讀書工程。文學(xué)院針對漢語言文學(xué)和歷史學(xué)師范專業(yè)學(xué)生，以教育部高等教育司指定的《大學(xué)生必讀書目100本》等為基礎(chǔ)，分別遴選出《文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)必讀書目200本》及《文學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)必讀書目200本》。將“專業(yè)導(dǎo)讀”“作品導(dǎo)讀”課程納入人才培養(yǎng)體系，課下要求撰寫讀書筆記，結(jié)合期中、期末檢查考核，完成學(xué)生第一、二學(xué)期讀書筆記分類甄選歸檔，作為“五位一體”評價體系中的第一項指標(biāo)。“讀書工程”自2016年實施以來，覆蓋兩個專業(yè)共5屆近2000名師范生，培養(yǎng)了學(xué)生高雅情趣，涵養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)。

“寫”，即文集工程。主要針對師范專業(yè)大二學(xué)生，要求每名學(xué)生在第三、四學(xué)期進行文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練，將自己的作品自行編訂成冊，自己設(shè)計封面，交由指導(dǎo)教師審閱評點，選出優(yōu)秀作品集，在教師指導(dǎo)及作品評選過程中完成師范生書寫能力素養(yǎng)的評價，成為五位一體評價體系中的第二項指標(biāo)。文集工程自2008年實施以來，文學(xué)院培養(yǎng)的師范生通過本項活動撰寫各類題材文章5000余篇。2011年學(xué)生創(chuàng)辦《文影縱橫》雜志，極大地提高了學(xué)生的實踐能力和寫作興趣。

“誦”，即經(jīng)典誦讀。由文學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的專家、教師結(jié)合小學(xué)到高中的語文統(tǒng)編教材，從浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典作品中遴選出150篇公認(rèn)的經(jīng)典作品，編成《文學(xué)經(jīng)典作品》，讓師范生誦讀，在第三、四學(xué)期以“課前十分鐘誦讀活動”為考核載體，對學(xué)生經(jīng)典誦讀進行檢測，同時舉辦經(jīng)典作品誦讀大賽，以長效檢測和周期活動結(jié)合的方式評測學(xué)生誦讀能力，形成五位一體評價體系中的第三項指標(biāo)。經(jīng)典誦讀自2015年實施以來，結(jié)合文學(xué)院漢字聽寫大賽、文學(xué)院朗誦比賽等學(xué)生競賽活動，提升學(xué)生口語表達能力。2016年在天津衛(wèi)視大型互動招聘節(jié)目《非你莫屬》中，文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生金宇鑫以出色的表現(xiàn)獲得9位高管的青睞。

“演”，即戲劇公演。由漢語言文學(xué)和歷史學(xué)專業(yè)帶頭人從經(jīng)典話劇或歷史劇中每年甄選兩部，在第五、六學(xué)期排演并在全校公演，以此檢驗學(xué)生綜合能力。戲劇公演每一屆以專業(yè)匯報演出的方式開展，依據(jù)學(xué)生特長喜好進行分組，并以所在分組的設(shè)計、文宣等方案以及表演效果等進行分類考核，對學(xué)生特長及天賦進行深挖提升，形成五位一體評價體系中的第四項指標(biāo)。戲劇公演自2015年開展以來，先后排演了《秀才與劊子手》《戀愛的犀?！贰栋祽偬一ㄔ础贰扼H得水》《獲虎之夜》《趙氏孤兒》《紅巖魂》等劇目，在河南省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，文學(xué)院師生原創(chuàng)新編歷史劇《救孤》榮獲劇目創(chuàng)作類一等獎。

“講”，即講課實踐。文學(xué)院以辦好師范教育為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。文學(xué)院在第七、八學(xué)期，開展師范生技能實踐月活動，并以全員參加，全員參評，完成學(xué)生師范專業(yè)畢業(yè)前的合格考評，由此形成五位一體評價體系中的第五項指標(biāo)。同時選拔優(yōu)秀師范生，以河南省高等學(xué)校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽為抓手，狠抓大學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，通過比賽提升學(xué)生講課能力，提高專業(yè)知名度和社會認(rèn)可度。河南省共舉行了18屆師范生教學(xué)技能大獎賽，18年來文學(xué)院學(xué)生共獲得29個一等獎，2016年以來學(xué)生獲得11個一等獎。2020年，文學(xué)院畢業(yè)生毛宇冉、王麗珂、鄭晶榮獲河南省第18屆師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽一等獎，毛宇冉和王麗珂分別獲得了小學(xué)語文學(xué)科和中學(xué)歷史學(xué)科總分第一名的好成績。

“讀、寫、誦、演、講”五位一體實踐育人模式將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)貫穿全過程。在這個評價體系中，“讀書工程”“文集工程”“經(jīng)典誦讀”“戲劇公演”“講課實踐”以不同學(xué)期分階段、有側(cè)重地完成對師范生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力關(guān)鍵指標(biāo)的有效評價，同時，通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的動態(tài)完善機制。目前依托該核心素養(yǎng)過程性評價體系，學(xué)生在“讀、寫、誦、演、講”各個方面參與教師科研項目38項。學(xué)生獲得國家教師資格證比例為79.67%。近三年來，學(xué)院獲省部級獎勵100余項，畢業(yè)生總體就業(yè)率達92%以上。麥可思近三年數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，90%以上的用人單位認(rèn)為文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、能很好地勝任工作。

（作者系周口師范學(xué)院文學(xué)院院長）

《中國教育報》2022年12月09日第10版