中國巧手盡顯造化之妙創(chuàng)造之美

“中國巧手”是中國工藝美術(shù)館（中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）開館后推出的青少年美育社教項目。每期活動從燦若星河的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）中選取有代表性的、易于動手操作的項目，邀請工藝美術(shù)大師或非遺傳承人親身示范，教孩子們動手實踐。活動至今已經(jīng)舉辦11期，受到孩子們和家長的歡迎。

我們在設(shè)計“中國巧手”這個項目時，希望從內(nèi)容到形式都能帶給孩子們一種“非?！斌w驗，讓他們在動手創(chuàng)造中體會非遺之美，受到美的陶冶與潤澤。

“中國巧手”美育社教項目在內(nèi)容上深深扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在精心設(shè)計與潛移默化之間，美的教育貫穿其中。“中國巧手”以傳統(tǒng)手工技藝類非遺為社教內(nèi)容，由工藝美術(shù)師和非遺傳承人親自講授非遺項目的歷史、當(dāng)下的境況，手工技藝的特點、作品的歷史背景、文化內(nèi)涵和時代精神等，并親自示范，教孩子動手創(chuàng)造自己的作品。非遺是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由各族人民世代相傳，是中華文明賡續(xù)不斷的重要載體和表現(xiàn)形式，是我們的根與魂。集傳統(tǒng)技藝和傳統(tǒng)美術(shù)于一體的中國傳統(tǒng)手工藝是各民族世代相傳手工技藝的智慧、巧思與生活經(jīng)驗的結(jié)晶，蘊(yùn)含著中華審美的基因，反映了不同時代的精神審美特征?！爸袊墒帧币源藶樯缃虄?nèi)容和依托，讓青少年在動手的同時，回溯、體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在美的創(chuàng)造中建立審美意識，增強(qiáng)審美體驗，感受手工勞動之美、手工藝人之美。

“中國巧手”項目支點聚焦于“手”，“動手”，就是讓“中國最巧的手”教孩子們動手創(chuàng)造，而非停留在讓孩子們聽介紹，觀示范。在設(shè)計“中國巧手”項目的時間分配方面，每期活動都把絕大部分時間留給動手創(chuàng)造環(huán)節(jié)，讓孩子們充分釋放雙手的能動性。手，作為身體的器官，它是物質(zhì)的，又是文化的，手是個體介入文化世界的起點，也是人類文化史的起點。千百年來，勤勞、智慧的中國人憑借一雙雙靈巧的手創(chuàng)造了燦爛的中華文明。中國人的巧手“因地制宜”“因材施藝”創(chuàng)造出“巧奪天工”“宛若天成”的工藝美術(shù)精品。我們在欣賞這些工藝美術(shù)作品時會反思：現(xiàn)在我們的這雙手還可以做到嗎？在信息化時代，孩子們被周圍各種電子產(chǎn)品所獵食，一雙完整的手似乎退化成敲動鼠標(biāo)、點劃屏幕的個別指頭，很少有機(jī)會用雙手去創(chuàng)造?！爸袊墒帧表椖康某踔员闶且源藖韽浹a(bǔ)當(dāng)代生活中的某種缺失。《匠人》一書曾指出，“‘藝匠活動’并不是一種隨著工業(yè)社會的到來而日漸消失的生活方式，而是一種持久的、基本的人性沖動”。在我們的“中國巧手”活動中，細(xì)心觀察參與者的行為舉止也似乎印證了這一觀點：眼中灼灼有光的盼望、按捺不住想一試身手的姿態(tài)、迫不及待打開材料包的沖動、完成作品后臉上洋溢的滿足……此情此景讓人不禁想起達(dá)·芬奇的話——可敬的工匠是世界的希望。

為何動手創(chuàng)造有如此大的魅力？手工創(chuàng)造的作品體現(xiàn)著創(chuàng)作者獨(dú)一無二的特征，張揚(yáng)了創(chuàng)造者的自由意志，這對青少年獨(dú)立、自信、健全的人格養(yǎng)成具有重要意義。首先，每件作品都與作者的興趣、素養(yǎng)、性情、習(xí)慣以及制作能力和水平密切相聯(lián)，這種差異性造就了作品的獨(dú)特性。這是一件只屬于“我”的作品，有著自己鮮明的烙印。它讓你有了把蠻荒之地開拓出自己領(lǐng)地般的成就感。其次，在力道的輕重、材料的取舍、工具的選擇、造型大小等方面，要充分調(diào)動創(chuàng)作者的經(jīng)驗、技能、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等，真正實現(xiàn)了“我的作品我做主”，在當(dāng)下張揚(yáng)“個性”“與眾不同”的時代，這一點顯得尤為重要。在“中國巧手”活動中，無論是老師還是教輔人員都會鼓勵孩子們大膽調(diào)動自己的想象力，讓自由意志充分發(fā)揮，創(chuàng)造既蘊(yùn)含非遺傳統(tǒng)基因又有自己創(chuàng)新烙印的作品。手工作品“千人千面”，而且可能并不完美，甚至還有瑕疵，而正是這種不完美才呈現(xiàn)出創(chuàng)造的真實性。不完美也是創(chuàng)作者自己需要正視的問題，殘缺是客觀存在的，尊重并認(rèn)可這點，對形成健全的人格有著重要的意義。

此外，手工創(chuàng)造在培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和鍛造品格方面發(fā)揮著積極的塑造作用，這對正在成長中的青少年的身心健康非常重要。手工技藝的過程要求“心手合一”，日本民藝家柳宗悅說：“手工勞動的背后有心的控制，使手制造物品，給予勞動的快樂，使人遵守道德，賦予物品美之性質(zhì)?！彼自捳f，心靈手巧，手巧才能心靈。動手創(chuàng)造的過程就是提高技藝、形成品格的過程，培養(yǎng)了諸如耐心、細(xì)致、專注、勇敢、勤勞、執(zhí)著等品質(zhì)。特別值得強(qiáng)調(diào)的一點是，傳統(tǒng)手工技藝完美地詮釋了什么是“工匠精神”——心無旁騖、精益求精、量料取材、勤儉節(jié)約……工匠精神不僅是手工技藝要有的品格，也是各行各業(yè)都需要發(fā)揚(yáng)的精神，更是我們這個追求高質(zhì)量發(fā)展的時代應(yīng)該高揚(yáng)的時代精神。在觀賞“我”的作品和使用“我”的作品過程中，時時提示這是自己的勞動成果，自豪感油然而生，不斷強(qiáng)化創(chuàng)作者的自信心；在分享創(chuàng)造的快樂時，得到的認(rèn)可和鼓勵，又增強(qiáng)了創(chuàng)作者改造世界的勇氣和力量。這種受教育的過程是潛移默化的，這種春風(fēng)化雨般的教育方式就是美育的方式。

當(dāng)下，孩子們經(jīng)常被各種視覺盛宴所吸引，導(dǎo)致雙手退化，無處安放；沉浸在驚險刺激的視頻游戲中，無法自拔。如此這般，何談塑造“完整的人”？“中國巧手”就是要讓孩子們回歸動手創(chuàng)造的美好時光，要讓孩子們擁有一雙靈巧的手，兼顧“造化之美”與“創(chuàng)造之妙”；一雙有溫度的手，讓物性與心性相得益彰；一雙粗糙的手，見證執(zhí)著與堅守。

（作者單位系中國工藝美術(shù)館社會服務(wù)部）

《中國教育報》2022年12月09日第4版