鍛造知行合一實干型“雙創(chuàng)”人才

日前，東莞理工學院“拓撲優(yōu)化智能運動頭盔——航天科技賦能冬奧裝備”項目，獲得第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽決賽金獎。

“國內(nèi)高端競技類型頭盔的市場，主要被國外主流品牌占領。我國職業(yè)運動員訓練時佩戴的雪車頭盔，多是國外運動頭盔。我們要做中國自己的高端競技類頭盔！”該校學生姚嘉軒等人組成的SH智能頭盔團隊，經(jīng)過上萬次撞擊測試，設計出拓撲優(yōu)化抗沖擊吸能點陣結構，較傳統(tǒng)頭盔緩沖層安全性能提升23.1%。該團隊還優(yōu)化頭盔的氣動外形減阻設計，有效降低風阻系數(shù)20%。他們研發(fā)的頭盔，較上一代賽用頭盔整體減重500克，通過國際雪聯(lián)的ECE認證。

在東莞理工學院，像SH智能頭盔團隊這樣的學生創(chuàng)業(yè)團隊還有很多。在過去七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上，學校累計斬獲國賽1銀、3銅，省賽3金、11銀、16銅。這一數(shù)字背后，是該校構建“一心雙域三全四層五重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，鍛造知行合一的實干型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索。

“四層”教育為學生注入“雙創(chuàng)”信心與能量

姚嘉軒的創(chuàng)業(yè)想法，源于大一期間的創(chuàng)業(yè)必修基礎課程。“我原來不知道從哪些角度出發(fā)，分析一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否可行?！闭n程給姚嘉軒支了招，課上學到的方法，讓他在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中如魚得水。  

“學校以‘雙創(chuàng)’為引領與抓手，通過創(chuàng)業(yè)基礎必修課程覆蓋、創(chuàng)業(yè)精英班培養(yǎng)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’競賽牽引、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團交流等‘四層’教育，對學生開展綜合性、全過程、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！痹撔｜h委書記成洪波介紹，在學生入學后，學校便開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入學教育工作，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用和第二課堂的引導作用。

據(jù)了解，該校投入300多萬元建設精品課程，搭建線上線下特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，面向全體學生開設47門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、2門必修課，必修課總學時為36課時。該校還在專業(yè)課程中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)。

參與場地競標、宣發(fā)制作、實地銷售……該校創(chuàng)業(yè)精英班的學生們，通過工商模擬市場等立項項目和活動，模擬實體產(chǎn)品的商業(yè)運作流程。

“以活動讓學生掌握合作、溝通交流的軟技能，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)運作邏輯的真本事?！痹撔F委書記勞丹說，學校堅持實行分類因材施教，設有楊振寧創(chuàng)新班、卓越班（卓越工程師計劃）等多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班，開展個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

該校還以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等龍頭賽事為重要抓手，以賽促建、促教、促創(chuàng)。學生通過參加賽事或加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學生團隊共獲得102項省級以上獎項。

“雙師型”教師任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“武教頭”

該校應用化學系主任李超曾在寧德時代等企業(yè)工作近7年，長期與產(chǎn)業(yè)界保持交流合作。在為應用化學專業(yè)大二本科生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課“綠色能源與化學技術”時，他將鋰離子電池產(chǎn)業(yè)研究經(jīng)歷融入課堂，邀請企業(yè)工程師參與，為學生講解鋰電池的最新技術研發(fā)動態(tài)。

在課程引導下，楊浩等學生對鋰離子電池產(chǎn)生了濃厚興趣，并進入項目團隊開展相關研究。在李超帶領下，團隊成員多次前往企業(yè)調(diào)研取經(jīng)。他們分析產(chǎn)業(yè)需求，解決產(chǎn)業(yè)痛點，精簡制備工藝，完成了一套在低能耗條件下制備磷酸鐵鋰的工藝路線，大幅度降低材料生產(chǎn)成本。

經(jīng)過多次中試驗證，該團隊開發(fā)出動力型和儲能型系列產(chǎn)品，已在電芯廠家進行試用，效果良好。今年，團隊的“鋰工正極——首創(chuàng)低耗生產(chǎn)磷酸鐵鋰助力碳中和”等3個項目獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”省決賽金獎。

“學校鼓勵教師將科研項目、產(chǎn)業(yè)技術和應用成果帶入課堂，通過‘項目驅動式’教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新能力?！痹谠撔ＰｉL馬宏偉推動下，學校建立專兼結合的“雙創(chuàng)”教育師資隊伍，切實發(fā)揮教師的教育引導和指導幫扶作用。學校還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，給予“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽金獎項目100萬元創(chuàng)業(yè)獎金，指導教師可直接破格晉升正高級職稱。

在入職該校前，教師李楠曾創(chuàng)業(yè)10年，具有豐富的項目管理經(jīng)驗。她采取公司制管理模式，指導學生建設創(chuàng)業(yè)團隊，每個團隊中會有一名項目經(jīng)理。學生結合專業(yè)知識和創(chuàng)新賽事，圍繞國家、社會和群眾需求，深入市場調(diào)研，參照公司企業(yè)的運營方式進行實操。李楠指導的5支學生隊伍，今年獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽3金、2銀的好成績，其中產(chǎn)業(yè)賽道獲得全省金獎第一名。

校友企業(yè)家是該?！半p創(chuàng)”教育師資隊伍的重要組成部分。學校與校友企業(yè)家聯(lián)合會建立近400人的校友企業(yè)家資料庫，還組建了涵蓋多行業(yè)、經(jīng)驗豐富、能力強的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，形成眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)導師庫。

一站式“資源超市”助力學生孵化夢想

“2015年公司創(chuàng)立之初，我們對創(chuàng)業(yè)政策不熟悉，是學校為我們提供了包括公司集群注冊、工商登記、會計財稅等一站式服務?！钡靡嬗谠撔Ｔ趫龅亍⒄呱咸峁┑闹С?，李銳填所在的匠子文化團隊的創(chuàng)業(yè)過程少走了很多彎路。經(jīng)過多年努力，該團隊已孵化出東莞廣理文化傳播有限公司等企業(yè)。

“在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校友企業(yè)家?guī)椭覀兇蚰ロ椖?，給出專業(yè)指導意見，增加了團隊的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗?！币诬幈硎?，學校提供的實訓基地常有專家講座，讓學生能夠更好地貼近行業(yè)，整合不同行業(yè)的資源優(yōu)勢。

據(jù)了解，該校專門設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，建成33個面向學生開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，以及3000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“莞工學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺地圖”。學校共有127支創(chuàng)業(yè)團隊進駐孵化基地，成功孵化78家大學生公司。學校還與東莞松湖華科產(chǎn)業(yè)孵化園等13個單位共建107個大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場支撐體系。

“實訓基地平臺一方面可吸收具有創(chuàng)業(yè)激情的學生參加創(chuàng)業(yè)活動等，讓學生及時瀏覽、學習有關創(chuàng)業(yè)信息、成功案例；另一方面為學生提供創(chuàng)新項目研究、實踐新想法的場所?！痹趧诘た磥恚瑢W生通過實訓平臺，可提前進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

扶上馬、送一程。從2016年起，該校每年投入300萬元，用于培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，還聯(lián)動社會、企業(yè)、校友資源，積極籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導基金，基金池累計1.46億元。學校以項目投資形式，繼續(xù)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的扶持。

《中國教育報》2022年11月28日第6版