傳承經(jīng)典 綻放時(shí)代光芒

■專家點(diǎn)評

張雪門是中國學(xué)前教育的積極探索者，著名的學(xué)前教育專家，經(jīng)驗(yàn)教育、生活教育的積極傳播者，幼兒園行為課程的創(chuàng)立者，現(xiàn)代幼兒師范教育的積極倡導(dǎo)者和開拓者，寧波星蔭幼稚園的探索者和開創(chuàng)者，也是中國現(xiàn)代學(xué)前教育理論的重要奠基人之一。

和同時(shí)代的很多教育家一樣，張雪門身處內(nèi)憂外患的時(shí)代，憂國憂民，有教育救國的宏愿，有新舊教育的比照和體驗(yàn)，對西方思想有認(rèn)同，也有分析和揚(yáng)棄，有將西方先進(jìn)理論中國化的熱情和努力，把發(fā)展中國教育當(dāng)作畢生追求，充滿了對兒童、對教育、對民族的眷戀。他的行為課程有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積累，符合中國的現(xiàn)實(shí)，符合現(xiàn)代兒童觀和教育觀，是值得繼承和弘揚(yáng)的學(xué)前教育遺產(chǎn)。

張雪門行為課程的本質(zhì)特征在于其兒童觀。這是他研究幼稚教育和幼稚園課程的依據(jù)與起點(diǎn)，對他研究和實(shí)踐課程編制、教材選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新起到了非常重要的作用。張雪門的兒童觀是逐步形成的，是發(fā)展和變化的。張雪門對兒童的認(rèn)識是學(xué)理和經(jīng)驗(yàn)的融合。

一切教育工作者都必須回答“兒童的本質(zhì)是什么”的問題，這是一個(gè)兒童教育的基本命題，也是判斷教育實(shí)踐之科學(xué)性的關(guān)鍵所在。張雪門和所有教育家一樣，沒有回避這個(gè)最基本的問題，而且作出了符合時(shí)代精神，又有自己獨(dú)特見地的回答。這是他的教育理論的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

張雪門強(qiáng)調(diào)，兒童是生長的有機(jī)體。兒童的全部生活都是生長的一段，他在這一段的時(shí)期里，他自有其自己的生理，他自有其自己的心理。他用自己當(dāng)時(shí)的生理與心理，與其當(dāng)時(shí)的環(huán)境相接觸，因而發(fā)生交互的反應(yīng)，俾得逐漸生長，以完成這一時(shí)期的生命，維持已有的生長，繼續(xù)將來的生長。這才是兒童的本體。這就是兒童發(fā)展的本質(zhì)。因此，童年是人生發(fā)展的不可或缺的一個(gè)階段，有自己的獨(dú)特性和可能性，要珍惜兒童的現(xiàn)在，讓兒童從事現(xiàn)在能做的和樂意做的事。兒童不同于成人，教育應(yīng)從兒童的特點(diǎn)出發(fā)。由此，他構(gòu)建了符合兒童生長規(guī)律，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓兒童充分活動(dòng)并獲得有益經(jīng)驗(yàn)的行為課程。

百年前的星蔭幼稚園發(fā)展成今天的寧波市第一幼兒園。幼兒園幾經(jīng)變革，園長、老師們不斷更替，但行為課程的精神一直得到了延續(xù)，并在改革開放的新時(shí)代不斷得到強(qiáng)化和創(chuàng)新。老師們深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會張雪門的教育思想，結(jié)合國家有關(guān)法規(guī)和政策，借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，聯(lián)系幼兒園的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)中思考，在探索中提升，在繼承中創(chuàng)新。老師們有鮮明的兒童觀，真正把兒童當(dāng)作獨(dú)立的、具有自身價(jià)值的、有能力的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們?yōu)閮和峁┝诉m宜的環(huán)境和條件，讓兒童有機(jī)會親近自然、體驗(yàn)社會、感受文化，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

行為課程呈現(xiàn)了勃勃生機(jī)，展現(xiàn)出新時(shí)代幼兒園課程的生動(dòng)樣貌。

（作者系南京師范大學(xué)教授）

《中國教育報(bào)》2022年11月13日第1版