浙江溫州鹿城區(qū)：“運(yùn)動(dòng)工坊”讓幼兒運(yùn)動(dòng)自然發(fā)生

開學(xué)前幾天，家住浙江省溫州市鹿城區(qū)的陳女士心中有幾分期待：“我們對(duì)口的第八幼兒園在推廣幼兒運(yùn)動(dòng)，有專門的場(chǎng)地和設(shè)施。聽小區(qū)里的家長(zhǎng)們說，孩子們玩得挺開心的?！?/P>

2013年，鹿城區(qū)在部分幼兒園率先開辟“運(yùn)動(dòng)工坊”，通過創(chuàng)設(shè)多樣性、規(guī)范性、探索性、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、探索和交往。經(jīng)過近十年的探索，全域幼兒園實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)工坊”全覆蓋，幼兒的運(yùn)動(dòng)品格、運(yùn)動(dòng)能力和身心健康指數(shù)明顯躍升。

每日運(yùn)動(dòng)不“打烊”

健康來自運(yùn)動(dòng)。此前，鹿城區(qū)的幼兒園也開展了各類幼兒運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地、課程、師資配備等缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和管理，“低、小、散”的毛病沒有得到徹底解決。

于是，“運(yùn)動(dòng)工坊”的第一條規(guī)矩，就是每天固定一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不同季節(jié)開展運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段可適當(dāng)調(diào)整，但總量不變。如果幼兒園將這一小時(shí)打了折扣，教學(xué)常規(guī)就會(huì)被扣分。

有了時(shí)間保證，下一步就要解決場(chǎng)地問題。試點(diǎn)園第八幼兒園位于老城區(qū)，空間有限，園長(zhǎng)黃曉虹想了一招：?jiǎn)栍?jì)幼兒，聽聽他們的喜好。不少幼兒說喜歡攀爬登高，大廳的天井處就新建了“冒險(xiǎn)島”，足足兩層樓高，可實(shí)現(xiàn)多種攀爬方式。有的幼兒喜歡往綠化帶里鉆，那就順路開發(fā)一個(gè)游戲帶。就這樣，“快樂城堡”“火鍋廣場(chǎng)”等游戲區(qū)冒了出來。

運(yùn)動(dòng)材料不局限于全區(qū)統(tǒng)一采購(gòu)，各園教師可根據(jù)課程內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)要求，為幼兒量身訂購(gòu)相應(yīng)的設(shè)施。幼兒也可自主選材，從家里帶來材料，經(jīng)安全檢查后即能投入使用。比如有的幼兒就抱來大樹根和PU水管，做成了一座簡(jiǎn)易的獨(dú)木橋。

運(yùn)動(dòng)時(shí)間必選，場(chǎng)地、材料可選，“運(yùn)動(dòng)工坊”的概念就此清晰起來——“工坊”有小巧精致之意，“運(yùn)動(dòng)工坊”將幼兒園室內(nèi)各活動(dòng)場(chǎng)所、戶外操場(chǎng)以“網(wǎng)狀式”分塊布局，形成開放、交互的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓運(yùn)動(dòng)在幼兒園里自然發(fā)生。

幼兒運(yùn)動(dòng)的教育“門道”

如何在“運(yùn)動(dòng)工坊”里運(yùn)動(dòng)？鹿城區(qū)遵循三個(gè)原則：幼兒自主、教師觀察、行政人員管理。

一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，幼兒可自主選擇場(chǎng)地和同伴。對(duì)于可能存在的安全隱患，每所園均要求行政人員巡視場(chǎng)地，及時(shí)處理問題，并記錄下風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，以便及時(shí)優(yōu)化。

與此同時(shí)，任課教師以“觀察者”的身份出現(xiàn)，通過觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)分析其背后的教育原理。溫州市第五幼兒園教師石方圓有個(gè)習(xí)慣，每次會(huì)觀察10分鐘以上，把所見所想記錄在本子上，事后寫成一個(gè)個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)故事。到了主題分享會(huì)上，教師通過比較運(yùn)動(dòng)故事，梳理自身教育理解和幼兒真實(shí)體驗(yàn)之間的異同。“當(dāng)兩者出現(xiàn)較大偏差時(shí)，我會(huì)反思自己的教學(xué)?！笔綀A說，幾年下來，她寫了厚厚一沓“運(yùn)動(dòng)故事診斷書”，為研究幼兒運(yùn)動(dòng)提供了一手資料。

隨著“運(yùn)動(dòng)工坊”的廣泛開展，關(guān)于運(yùn)動(dòng)的教學(xué)探索也在走向縱深。第八幼兒園開發(fā)了一個(gè)“挑戰(zhàn)區(qū)”，即在幼兒完成適齡運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，挑戰(zhàn)更高難度玩法，拓展身心的發(fā)展空間。例如，幼兒將小椅子挨著擺出一條路，從椅子下方做蠕動(dòng)爬行運(yùn)動(dòng)。有的幼兒能輕松完成，教師就在兩個(gè)椅子間加放一個(gè)呼啦圈，嘗試新的玩法?！拔覀儠?huì)安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干組織該環(huán)節(jié)，經(jīng)定量分析后，在全園推廣新玩法?！秉S曉虹說。

運(yùn)動(dòng)與其他課程的“化學(xué)反應(yīng)”

伴隨著熟悉的音樂聲，第六幼兒園的運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了。幼兒先跟隨音樂，完成了一套肢體準(zhǔn)備活動(dòng)。在接下來的運(yùn)動(dòng)過程中，場(chǎng)地的背景音樂多次切換：有烘托氣氛的歡快節(jié)奏，有適合休息的舒緩曲調(diào)，還有喝水、擦汗的提示音……

“融入音樂后，幼兒的運(yùn)動(dòng)更有節(jié)奏，肢體表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)?！眻@長(zhǎng)侯倍君說。

在第十二幼兒園的多功能廳里，有幼兒最喜歡的“課本劇運(yùn)動(dòng)”。比如在“貓和老鼠”課本劇中，教師先讓幼兒討論交流、尋找材料、設(shè)計(jì)場(chǎng)地。幼兒在扮演“小老鼠”時(shí)，動(dòng)作會(huì)比往常更加敏捷，膽量、技能和身體協(xié)調(diào)性得到了充分鍛煉。

還有第一幼兒園的網(wǎng)絡(luò)游戲工坊第五幼兒園的微體能工坊等，都在運(yùn)動(dòng)和其他課程之間搭起了橋梁。

經(jīng)過近十年的探索，鹿城區(qū)的“運(yùn)動(dòng)工坊”在全國(guó)、省、市級(jí)開展推廣活動(dòng)30多次，全區(qū)幼師每年在省市各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)超200人次。該區(qū)正向著打造“區(qū)域有品牌、園園有特色”的學(xué)前教育新樣態(tài)邁進(jìn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月09日第1版