讓職教在推進“共富”中展現大作為

2021年，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中高職一體化課程改革方案》，開啟了長學制技術技能人才貫通培養(yǎng)的新征程。我們希望以此為突破口，致力于加快職教體系構建，不斷提升職業(yè)教育的適應性、競爭力和吸引力。

此次中高職一體化課改，我們著眼于“三個立足”。一是立足職業(yè)教育體系建設，打破現行體系內分段單獨培養(yǎng)模式，一體設計、學段銜接、技能遞進，優(yōu)化、創(chuàng)新長學制技術技能人才培養(yǎng)模式并逐步提高比例，使職業(yè)教育體系內無縫銜接成為進入高一級職業(yè)院校學習的主通道。二是立足浙江共同富裕先行，培養(yǎng)大批高素質的技能型人才，提升普惠性人力資本。為人的全面發(fā)展提質培優(yōu)、增值賦能，從而保障穩(wěn)定就業(yè)、實現高質量就業(yè)，有力支撐“擴中提低”，推動浙江共同富裕示范區(qū)建設。三是立足人民群眾對美好教育的需求，深化長學制一體化技術技能人才培養(yǎng)改革，為學生提供更暢通的成長渠道，滿足家長和學生對學歷和技能“雙提升”的強烈訴求，減輕讀書焦慮。

改革的目標十分明確。宏觀上，根據浙江省職業(yè)教育大會要求，逐年提升長學制人才培養(yǎng)占中職招生的比例，持續(xù)擴大五年制人才培養(yǎng)規(guī)模，逐步使長學制培養(yǎng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主渠道，到2025年，職業(yè)教育長學制招生達到中職招生的40%以上。微觀上，通過中高職一體化課程改革，其一是要建立中高職一體化的課程體系，即立足中職和高職雙方需求，聚焦課程的有效性和適應性，形成一體設計、遞進培養(yǎng)的專業(yè)教學標準和課程體系，從而實現課程內容銜接的連續(xù)性、統一性和整合性。其二是建立中高職一體化的教研體系，即打破中職和高職教研壁壘，組建省級中高職一體化專業(yè)教研大組，探索建立高職院校、中職學校和合作企業(yè)共同參與的中高職一體化教研科研工作機制，實現教學管理與教學科研領域的雙向賦能。

通過高質量推進中高職一體化課程改革，有效保證職業(yè)教育長學制人才培養(yǎng)質量，更好地適應新形勢下產業(yè)升級需求和人民群眾對更高質量就業(yè)的要求，提升普惠性人力資本，讓職業(yè)教育在浙江共同富裕先行建設中展現大作為。

《中國教育報》2022年09月23日第1版