大學里走出產(chǎn)業(yè)工程師

經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，要以人才為本，可如何讓高校學生走出校門就能適應產(chǎn)業(yè)需要？

作為一所地方工科院校，安徽工程大學以產(chǎn)業(yè)需求反向設計人才培養(yǎng)方案，摸索出了一套卓有特色的產(chǎn)業(yè)工程師人才培養(yǎng)模式。

“我們探索基于產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)之路，形成了產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、課程、師資一體化的人才培養(yǎng)模式新生態(tài)，就是要解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求契合度不高的問題?！痹趯W校副校長葉常林看來，學校多年堅持的辦學路徑是地方高校在當下實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要砝碼。

把專業(yè)“建”在產(chǎn)業(yè)鏈上

近年來，安徽工程大學主動優(yōu)化布局戰(zhàn)略新興領域和未來尖端領域?qū)I(yè)，率先啟動“新工科”建設，申報獲批了機器人工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等一批與地方支柱產(chǎn)業(yè)緊密對接的新興專業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。

伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等一批新鮮“IP”橫空出世，信息管理與信息系統(tǒng)等傳統(tǒng)專業(yè)卻依然固守原有的教學套路，造成畢業(yè)生到企業(yè)后“不適用”的問題。人才供需矛盾如何解決？學校的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應運而生。

“我們主動應對從信息管理向大數(shù)據(jù)應用的變化，把握本質(zhì)上大數(shù)據(jù)的信息、知識和情報生產(chǎn)方式與信息鏈邏輯關系并不沖突的邏輯，根據(jù)數(shù)據(jù)、信息、知識的復合特點，積極進行專業(yè)改造調(diào)整，以滿足社會對高校人才的需求?！庇嬎銠C與信息學院院長汪軍介紹，早在2018年9月，學校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就迎來了首屆學生。

新專業(yè)猶如一匹黑馬殺出重圍，學生就業(yè)質(zhì)量的改善水到渠成。汪軍自豪地透露，據(jù)不完全調(diào)查，專業(yè)調(diào)整后，學生就業(yè)崗位分布從單純的軟件開發(fā)、電商等擴展到金融企業(yè)、人工智能企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等各個行業(yè)。薪酬方面，月薪5000元以下收入檔的比例由25%降至9%，7000元以上收入檔的比例由調(diào)整專業(yè)前的62.5%上升到77.9%。

教學接軌車間讓知識“活”起來

“高校教師普遍存在從學校到學校、缺少企業(yè)實干背景的問題，如何解決？最好的辦法就是給他們補上‘企業(yè)實訓’這一課?！睂W校教務處處長周曉宏表示，近三年學校已經(jīng)選派251位教師到企業(yè)掛職鍛煉，有效提升了教師工程實踐能力。

翻開《安徽工程大學教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉辦法》，“教師進企業(yè)、入車間，強化教師專業(yè)應用和工程實踐能力，促進教師參加社會實踐鍛煉，從而建設一支具有較強實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊伍”的規(guī)定映入眼簾。

電氣工程學院教師袁一鳴正是這項舉措的受益者。

以往，教材中的一些內(nèi)容相對抽象，公式推導演繹較多，學生學習理解有一定困難。通過企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，袁一鳴掌握了大量時新的工程案例。在課上，她引入工程問題實際解決場景來輔助教學，比如“飛機視頻噪點去除實際工程應用”，不但解決了學生的理解困難，而且極大提高了學生的學習興趣和解決實際工程問題的能力。

“長期困擾我的教學難題，就這樣迎刃而解了?！痹圾Q欣喜地說。

培養(yǎng)企業(yè)最需要的人才

隨著各產(chǎn)業(yè)鏈在培養(yǎng)方案中的持續(xù)深入，實用型人才的培養(yǎng)成為高校和產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)共同關注的焦點。

在梳理總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎上，安徽工程大學在學校層面形成了產(chǎn)業(yè)需求與就業(yè)質(zhì)量協(xié)同的“預警、減招、停招、改造、撤銷”專業(yè)設置和結(jié)構(gòu)調(diào)整機制，并讓企業(yè)也主動參與進來。

以地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對工程師在知識、能力、素質(zhì)等方面的需求為標尺，學校反向設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照“進課題、進實驗室、進團隊、進賽事、進企業(yè)”，“個性化、小班化、導師化”的“五進三化”模式進行人才培養(yǎng)，而“冠名班”正是這種教育理念的典型代表。

談起學校機械工程學院里的奇瑞冠名班，當?shù)仄髽I(yè)拍手稱贊。在校時，該班便把學生當作企業(yè)“預備工程師”培養(yǎng)。2021年3月，首屆奇瑞卓越工程師培養(yǎng)班正式開班，所有課程均由企業(yè)高層、技術(shù)骨干、一線工程師講授，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，會由校企雙方共同出題、共同指導學生畢業(yè)設計。

學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心認為，冠名班除了解決高校和企業(yè)人才需求不銜接的問題之外，也讓學生真正實現(xiàn)了理智自主的職業(yè)規(guī)劃。

學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心負責人介紹，經(jīng)過調(diào)查了解，參加校園招聘的畢業(yè)生普遍關心未來職業(yè)發(fā)展、薪酬待遇等問題，僅靠招聘會的介紹，學生很難得到全面解答。除此之外，3至6個月的崗前培訓帶來的心理落差感，讓很多學生還沒入職就選擇了離職?！捌髽I(yè)提前介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合授課，會讓學生對企業(yè)了解更深，對未來職業(yè)目標更清晰?！?/P>

有了奇瑞班的“拋磚引玉”，一個個企業(yè)冠名班如雨后春筍般涌現(xiàn)。今年，安徽工程大學擬開設12個冠名班，示范效應下，學校校企深度融合的步伐愈發(fā)堅定。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”，相互賦能，實現(xiàn)共贏?！跋乱徊?，安徽工程大學作為蕪湖市第一批‘人民城市建設合伙人’，將按照‘人才庫、科技庫、思想庫’的定位和‘產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈’的思路，努力打造與蕪湖市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)基地和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新高地。”葉常林說。

《中國教育報》2022年09月19日第6版