把校企資源搬到“云端”

“很多云平臺缺乏企業(yè)實踐教學(xué)資源，而這個平臺就像企業(yè)教學(xué)資源寶庫，我可以搜到很多想學(xué)的知識內(nèi)容。”借助“輕工教育在線”平臺，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生陳梓婉足不出戶，就能飽享豐富多樣的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。在平臺上，企業(yè)兼職教師隔空分享當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的使用教程，陳梓婉通過發(fā)表彈幕等形式，回答教師提出的問題，課后還可以重溫錄制課程的知識要點，強化實踐技能。

受新冠肺炎疫情影響，部分高職院校需要常態(tài)化開展線上教學(xué)。高職院校注重現(xiàn)場實訓(xùn)，而在傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)中，存在資源碎片化、育人渠道分散化等問題，怎么破解？

“我校應(yīng)需而動，聚合政校行企資源，經(jīng)過6年的實踐摸索，打造了‘輕工教育在線’云端自主學(xué)習(xí)平臺?！睆V東輕工職院校長盧坤建介紹，該平臺探索出“一核四維五交互”智能生本教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生、師師、場景、平臺之間實現(xiàn)交互。該平臺基于自建、引入海量教學(xué)資源、線上線下相融合教學(xué)空間、教學(xué)大數(shù)據(jù)科學(xué)分析及多功能智慧課程，營造出規(guī)?；逃虒W(xué)與個性化培養(yǎng)有機結(jié)合的新環(huán)境。

平臺的搭建，基于廣東輕工職院致力引入企業(yè)經(jīng)驗豐富的軟件工程師，構(gòu)建校企混編師資團(tuán)隊，利用企業(yè)教師的優(yōu)勢，建設(shè)課程實戰(zhàn)案例和求職面試擴展模塊，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)，打造省級精品課程。

課程方面，廣東輕工職院根據(jù)“一體化設(shè)計—結(jié)構(gòu)化課程—顆?；Y源”的建設(shè)思路，采用自建、引入的方式，優(yōu)化整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成基于專業(yè)內(nèi)容與特點、以課程為核心的資源建設(shè)系統(tǒng)框架。據(jù)此，學(xué)校教師可利用豐富的校內(nèi)外資源，以較低的成本，快速建設(shè)若干個性化課程，從整體上推進(jìn)課程的模塊化建設(shè)。

“廣東輕工職院在專業(yè)核心模塊不變的基礎(chǔ)上，配置了不同的技能模塊，學(xué)生可根據(jù)個人實際需求，選擇不同的模塊組合開展學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練?！睂W(xué)校信息技術(shù)學(xué)院副院長張嬋介紹。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受投入制約，配備先進(jìn)設(shè)備的真實生產(chǎn)場景較難引入課堂，如何解決這一難題？盧坤建表示，校企合作是產(chǎn)教融合的核心途徑。廣東輕工職院對接產(chǎn)業(yè)需求，積極攜手企業(yè)建設(shè)“輕工教育在線”平臺，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、一線生產(chǎn)場景等搬到“云端”，開發(fā)跨場景應(yīng)用教學(xué)功能，實現(xiàn)實踐資源與最新生產(chǎn)技術(shù)同步。校外兼職教師可根據(jù)教學(xué)需要，隨時將課室場景切換到企業(yè)真實生產(chǎn)場景，讓學(xué)生體驗實時、真實的工作環(huán)境。

在校企合作的背景下，廣東輕工職院輕化工技術(shù)學(xué)院依托“輕工教育在線”建立企業(yè)技術(shù)、設(shè)備等資源庫，形成了以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)的教學(xué)素材庫。同時，廣東輕工職院還自主開發(fā)了“校企遠(yuǎn)程互動教學(xué)系統(tǒng)”，包括教室前端和后臺平臺。針對具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線工程師等校外兼職教師難以常態(tài)化到校參與教學(xué)的現(xiàn)實情況，學(xué)校使用該系統(tǒng)進(jìn)行校企即時連線，兼職教師可以通過智能手機等設(shè)備，便捷地進(jìn)行雙向互動遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)。

如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實效，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？在“輕工教育在線”平臺云空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和反饋能得到即時展示。學(xué)生通過智能化學(xué)習(xí)終端，可在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行提問、回答、評論。在同一課室、不同學(xué)習(xí)空間的學(xué)生，還能便捷地在平臺上交流討論等。教師可隨時切入學(xué)生互動過程開展指導(dǎo)，教師由以往的知識傳授者，升級為學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、互動交往活動的組織者、個體學(xué)習(xí)的輔助與激發(fā)者。

此外，廣東輕工職院還采用海量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，記錄師生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等，形成可供統(tǒng)計分析和預(yù)測的成片式、結(jié)構(gòu)化的動態(tài)數(shù)據(jù)流。學(xué)校練好智能化全程監(jiān)控的真“功夫”，通過基于數(shù)字化的教學(xué)改革反饋機制和智能化的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化等，打造出“一生一空間、生生有特色”的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及評價空間。

截至目前，廣東輕工職院所有二級學(xué)院均在“輕工教育在線”平臺上進(jìn)行課程教學(xué)。平臺有效訪問量近1億人次，視頻、課件、文檔等教學(xué)資源1740109個，資源存儲總量達(dá)到10669GB，課程1338門，教學(xué)題庫量546342個。

《中國教育報》2022年09月19日第3版