孜孜以求“行知路”

■走近2022年全國教書育人楷模

步入位于江蘇省南京市浦口區(qū)的行知教育集團(tuán)，迎面便可看見一尊陶行知先生的全身塑像。校園環(huán)境清幽，碧水映荷，掩映在綠樹叢中的現(xiàn)代化教學(xué)樓淡雅素凈，書聲與鳥鳴相得益彰。

從一所破落的鄉(xiāng)村小學(xué)，發(fā)展到占地300畝、師生3000名，集幼兒園、3所小學(xué)、1所初中、1個(gè)基地于一體的國際化教育集團(tuán)，這一切見證著總校長楊瑞清為了實(shí)現(xiàn)“讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受好教育”的夢想，41年探索“行知路”的不懈努力。

兩度放棄進(jìn)城，甘做樂教“傻瓜”

1981年，即將從南京市曉莊師范學(xué)校畢業(yè)的楊瑞清向校長遞上一份決心書：學(xué)習(xí)陶行知，走陶行知之路，到最艱苦、最偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。帶著滿腔熱情，他來到了江蘇省江浦縣（現(xiàn)南京市浦口區(qū)）一所偏僻落后的村辦小學(xué)——五里小學(xué)。

“黑屋子，土臺子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子?！钡谝淮巫哌M(jìn)教室的楊瑞清，接手的還是一個(gè)差班——38名學(xué)生中有20名留級生。面對亂哄哄的課堂，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來”。

于是，楊瑞清開設(shè)了改革開放以后的全國第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，在陶行知“愛滿天下”思想指引下，他提出了“學(xué)會賞識、揚(yáng)長補(bǔ)短、促進(jìn)遷移”的育人思路。他認(rèn)為留級會讓孩子喪失信心，于是創(chuàng)造性地提出了“小學(xué)不留級”制度。1985年，五里小學(xué)正式更名為行知小學(xué)，學(xué)校再也沒有一名留級生，學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升。

楊瑞清曾被任命為江浦縣團(tuán)委副書記，所有人都認(rèn)為他此后的仕途將一帆風(fēng)順，但楊瑞清自己心里卻總是空蕩蕩的。思慮再三，他鄭重地向組織提出：“適合做共青團(tuán)工作的人很多，不缺我一個(gè)；扎根鄉(xiāng)村教育的人不多，不能再少我一個(gè)?！本瓦@樣，當(dāng)了4個(gè)月“官”的楊瑞清毅然決然地回到五里小學(xué)，他在日記中引用了陶行知的名言：“傻瓜種瓜，種出傻瓜；惟有傻瓜，救得中華。我甘愿做這樣的傻瓜，鐵了心做一輩子鄉(xiāng)村教師?！?/p>

立足鄉(xiāng)村教改，共享行知教育

1994年創(chuàng)建行知基地，是楊瑞清“面壁十年圖破壁”的一樁巧思。鄉(xiāng)村學(xué)校留不住人，上世紀(jì)90年代，學(xué)校一度走入困境。楊瑞清說，越是這個(gè)時(shí)候，越能體會陶行知先生的理念，越是要知行合一地干起來，“我們沒有高級的儀器，但是我們的資源很寶貴，稻田很寶貴，荷花很寶貴，方圓百里的大山就在我們腳下”。

在行知基地，楊瑞清初次嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源，讓城里的孩子來學(xué)習(xí)農(nóng)事。采茶葉、刨花生、喂牲口，夜晚的星空和篝火，吸引了許許多多城里的孩子。楊瑞清把學(xué)農(nóng)活動設(shè)計(jì)為“體驗(yàn)農(nóng)民生活”等3類課程。2007年，行知基地被授予“全國青少年校外活動示范基地”，在營地建設(shè)、校外活動、勞動實(shí)踐、生態(tài)教育等方面持續(xù)發(fā)力，引發(fā)社會關(guān)注。

2004年8月，楊瑞清和同事應(yīng)馬來西亞華校董事聯(lián)合會總會邀請，為60所獨(dú)立中學(xué)校長開展了3天陶行知教育思想培訓(xùn)，行知學(xué)校由此走上開放交流之路。此后十幾年的時(shí)間里，學(xué)校累計(jì)接待100多個(gè)國家和地區(qū)1萬多名師生來校開展交流活動。2020年新冠肺炎疫情襲來，行知教育集團(tuán)成立云播中心，給美國孩子在線開設(shè)一、二、三年級中文課，為新加坡學(xué)生開展線上中華文化學(xué)習(xí)課程。

楊瑞清坦言，基地為鄉(xiāng)村孩子爭取到了現(xiàn)代化、國際化的辦學(xué)條件，也為他們打開了一扇城市之窗、國際之窗。未來，他希望能與志同道合者“共享行知教育，共建世界學(xué)校，共育時(shí)代新人”。

踐行立德樹人，推動育人方式變革

行知小學(xué)的標(biāo)識及?；盏仍O(shè)計(jì)，是一名校友完成的。他當(dāng)年因?qū)W習(xí)成績不好而自卑，是楊瑞清的鼓勵(lì)燃起了他的希望之光——“你對色彩與線條那么敏感，一定是個(gè)美術(shù)人才”。這名學(xué)生后來考上了大學(xué)，走上了藝術(shù)設(shè)計(jì)之路。在楊瑞清的眼中，每名學(xué)生都是可造之才，每名學(xué)生都是一顆星，都用光和熱顯示自己的存在。

多年前，楊瑞清邀請農(nóng)民丁躍生來學(xué)校種荷花，如今，丁躍生種出了1000多種荷花，成了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)兼職教授，每年有兩三百萬元的收入，這成了行知小學(xué)孩子的另一本“活教材”。楊瑞清把孩子們看到的、學(xué)到的歸納成4個(gè)字，一是“美”，荷花競相開放，當(dāng)然美了；二是“富”，種田也能種得那么富有；三是“高”，高收入來源于高科技含量；四是“樂”，丁老師總是笑呵呵的，種荷花讓他快樂，勞動致富讓他快樂。楊瑞清覺得這4個(gè)字有深刻的教育價(jià)值，“有人生觀、價(jià)值觀在里頭，有理想在里頭，有美感在里頭”。

2021年，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評選，南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)的《扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)踐》獲特等獎(jiǎng)；楊瑞清撰寫的著作《走在行知路上》被收入“中國當(dāng)代教育家叢書”正式出版；他本人也先后獲得全國師德標(biāo)兵、全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)?、全國先進(jìn)工作者、中國當(dāng)代教育名家等10余種榮譽(yù)稱號。

毋庸諱言，城市化進(jìn)程伴隨村小的撤并、鎮(zhèn)中的萎縮，甚至連縣域高中都遇到了困境。然而，一個(gè)“村小”卻用40余年時(shí)間走出了一條“逆襲”之路。教育部原副部長、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王湛對此評價(jià)：“行知教育集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)很寶貴，它讓陶行知教育思想在新時(shí)代綻放光彩，推動了鄉(xiāng)村學(xué)校育人方式變革和教育發(fā)展?！?/p>

《中國教育報(bào)》2022年09月16日第1版