以時(shí)代“大科普”推動(dòng)科技強(qiáng)國建設(shè)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，一方面體現(xiàn)于重大科學(xué)技術(shù)在特定領(lǐng)域或關(guān)鍵環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的突破性變革；另一方面也體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)被民眾普遍接受并廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活中。其中，科普至關(guān)重要，在一定意義上決定了科技能在多大程度上轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。相對于科技的快速發(fā)展，人們在思想觀念和行為習(xí)慣的改變上天然具有滯后性，所以科普就必須隨時(shí)代的變化進(jìn)行高度組織化開展。最近，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》（簡稱《意見》），就充分體現(xiàn)了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科學(xué)技術(shù)普及的新要求和國家層面的戰(zhàn)略應(yīng)對。

《意見》出臺的背景是中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展需要以科學(xué)技術(shù)為核心的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；從外部環(huán)境看，西方國家在科學(xué)技術(shù)上采取一系列封鎖性行為，需要我們強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。系統(tǒng)性加強(qiáng)科普，包括普及科學(xué)技術(shù)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法，全面提升國民科學(xué)素養(yǎng)，厚植科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的土壤，變得更加迫切。這既是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作，也是社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)在要求。

《意見》對科普工作進(jìn)行了系統(tǒng)而明確的頂層設(shè)計(jì)和工作部署。其中一個(gè)鮮明的時(shí)代特征就是，強(qiáng)調(diào)科普和科技創(chuàng)新的辯證關(guān)系，并將二者放在同等重要的位置上。《意見》體現(xiàn)了以“大科普”理念為指引，以科普法為遵循，在各級黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建政府、社會、市場等協(xié)同推進(jìn)的社會化科普發(fā)展格局。該格局既服務(wù)于個(gè)體層面國民科學(xué)素養(yǎng)的提升，又融于國家層面“五位一體”的總體布局，還放眼于國際交流合作。當(dāng)然，在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》的框架中，《意見》可以理解為整個(gè)科技政策體系的一個(gè)重要部分、歷史階段中的一個(gè)新起點(diǎn)。

黨和政府歷來高度重視科學(xué)技術(shù)的普及，但在不同歷史時(shí)期有問題指向性的差異。新中國成立初期的科普區(qū)別于五四運(yùn)動(dòng)期間的科學(xué)救國思潮，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自然科學(xué)以服務(wù)工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防建設(shè)。1978年改革開放，全國科學(xué)大會召開，一系列科普工作的開展總體圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)。90年代科普特別關(guān)注了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的反科學(xué)、偽科學(xué)和封建迷信等社會和思想意識問題。2002年頒布實(shí)施的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》以及一系列相關(guān)科普政策的實(shí)施，形成了科普事業(yè)政府主導(dǎo)和全民參與的新格局，為提升自主創(chuàng)新能力和綜合國力、全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下雄厚的人力資源基礎(chǔ)?！兑庖姟返某雠_，以期在社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的新征程中，進(jìn)一步解決對科普工作重要性認(rèn)識不到位、落實(shí)科普與科技創(chuàng)新同等重要的制度安排尚不完善、高質(zhì)量科普產(chǎn)品和服務(wù)供給不足、網(wǎng)絡(luò)偽科普流傳等問題。

廣義的“大科普”和“大教育”是共通的。從行為主體和對象看，二者同屬于國民教育和終身學(xué)習(xí)的范疇，涉及各級各類學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育和社會教育?！兑庖姟芬矎?qiáng)調(diào)了各類學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的責(zé)任，并提出方向性的要求，但在操作層面的重要機(jī)制和舉措上，還有一些問題要關(guān)注和解決。一是加快修訂完善科普相關(guān)法律法規(guī)。既要完善科普法，又要在教育法律的修訂中進(jìn)一步體現(xiàn)科普的內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)化各級人大的執(zhí)法檢查，進(jìn)一步提升科普和科技創(chuàng)新的責(zé)任意識、社會氛圍以及科普效果。二是政府主導(dǎo)建立健全分門別類、分層分級的科普資源的體系，對既有校外科普教育資源進(jìn)行有效整合，尤其是針對青少年兒童的科普資源提供和配置機(jī)制。三是適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，采用稅收優(yōu)惠等舉措形成社會化參與的機(jī)制進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的研發(fā)，加快推進(jìn)科普載體和組織形式的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化，確保不同群體以個(gè)體自適應(yīng)的方式進(jìn)行科普。

（作者系北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授）

《中國教育報(bào)》2022年09月07日第2版