探索推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的教師教育新方案

◎摘  要  高等師范院校是教師教育的主力軍，肩負培養(yǎng)時代新人和大國良師的雙重使命，天然聯(lián)結(jié)著基礎(chǔ)教育“基點”和高等教育“龍頭”，在推進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中扮演著特殊角色。高等師范院校要更好地擔(dān)負起教師教育的使命，聚焦推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎(chǔ)；聚焦強化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新型人才；聚焦推動全民綜合素養(yǎng)提升，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力打造高素質(zhì)勞動者大軍。

◎關(guān)鍵詞  新質(zhì)生產(chǎn)力；教師教育；教育強國；拔尖創(chuàng)新人才；高素質(zhì)勞動者

黨的二十屆三中全會對進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化作出戰(zhàn)略部署，強調(diào)“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機制”，釋放了進一步強化發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力制度保障的信號。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的先進生產(chǎn)力，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，是立足當(dāng)下，謀劃長遠，統(tǒng)籌國內(nèi)國際“兩個大局”的重大戰(zhàn)略抉擇。從國內(nèi)角度來看，我國已經(jīng)進入新發(fā)展階段，經(jīng)濟發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力和挑戰(zhàn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是點燃中國經(jīng)濟新引擎的迫切需要，有助于推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)全要素生產(chǎn)率的提升，為我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供戰(zhàn)略支撐；從國際角度來看，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是應(yīng)對外部挑戰(zhàn)、更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟變革趨勢，牢牢把握未來發(fā)展主動權(quán)的迫切需要。教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中具有基礎(chǔ)性作用。以高質(zhì)量教師教育推進人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，是高等師范院校的時代新使命。

深刻認識教育是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要著力點

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》）強調(diào)，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在要求和重要著力點，是更好滿足人民美好生活需要、實現(xiàn)共同富裕的必然選擇，也是構(gòu)筑國際競爭新優(yōu)勢、推進社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。與以往生產(chǎn)力相比，新質(zhì)生產(chǎn)力具備“新”和“質(zhì)”兩大特征。一方面，“新”指的是涉及領(lǐng)域新、創(chuàng)新屬性強、技術(shù)含量高，是對產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的升級換代，意味著創(chuàng)新是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動力和第一要義。另一方面，“質(zhì)”指的是新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，不同于以往生產(chǎn)力“量”的積累特征，而是表現(xiàn)為一種“質(zhì)”的躍升。以人工智能、生物工程等為代表的一系列革命性技術(shù)突破將更大程度地釋放人類的體力、腦力和智力，這種革命性技術(shù)所形成的新質(zhì)生產(chǎn)力，在廣度和深度上都將超過以往所有技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的成果總和。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力更加強調(diào)智力資本和創(chuàng)新驅(qū)動，進而對人才結(jié)構(gòu)和教育都提出了新的要求。

從生產(chǎn)力的構(gòu)成要素來看，需要教育培育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的新型人才。馬克思主義生產(chǎn)力理論認為，生產(chǎn)力就是人改造自然的能力，人是生產(chǎn)力中最活躍、最能動、最革命、最具有決定性的因素，人的差異直接決定不同水平的生產(chǎn)力。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中，勞動資料和勞動對象都被賦予了創(chuàng)新屬性，進而要求培養(yǎng)大批具備豐富的科學(xué)文化知識和較高綜合素養(yǎng)的新型人才。具體而言，隨著科技的快速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)領(lǐng)域，也將更廣泛地滲透于信息技術(shù)、生物科技、新能源、新材料、高端裝備等前沿科技領(lǐng)域，尤其強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造，如智能傳感設(shè)備、工業(yè)機器人、云服務(wù)等，其在算力、算法上所展現(xiàn)的高鏈接性、強滲透性、泛時空性，是以往任何技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革都無可比擬的。面對勞動資料和勞動對象的巨大變革，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新型人才必須具備創(chuàng)新素養(yǎng)，必須有更高的教育水平、更強的學(xué)習(xí)能力，不僅需要掌握傳統(tǒng)的職業(yè)知識和技能，更重要的是能適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的環(huán)境，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

從發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)看，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)是關(guān)鍵。《決定》明確提出“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要求“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。從本質(zhì)上看，教育、科技、人才是辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育是基礎(chǔ)、科技是動力、人才是主體，三者互為基礎(chǔ)、相互促進，共同構(gòu)成緊密聯(lián)系、互動發(fā)展的辯證統(tǒng)一有機整體?！翱萍紕?chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育?！苯逃强萍及l(fā)展的重要基礎(chǔ)，科技發(fā)展離不開教育的推動；教育是人才培養(yǎng)的主渠道與主陣地，人才主要由教育培養(yǎng)而成；科技是第一生產(chǎn)力，助力教育改革、發(fā)展與創(chuàng)新；人才是教育和科技革新的關(guān)鍵智力支撐。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”這一重要論述深刻闡明了教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中的基礎(chǔ)性作用。教育的高質(zhì)量發(fā)展與形成新質(zhì)生產(chǎn)力之間是內(nèi)在相通的關(guān)系。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力是以人為本的生產(chǎn)力，教育是提升全民素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過努力發(fā)展全民教育、終身教育，深化各階段各類型教育的對接與鏈接，直接推動全社會科學(xué)文化知識水平和全民素養(yǎng)的提升，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供基礎(chǔ)性支撐；另一方面，教育系統(tǒng)擁有大量的科研人員和先進的科研設(shè)備，在科技創(chuàng)新中具有獨特優(yōu)勢，產(chǎn)出大量創(chuàng)新性科技成果，同時根據(jù)科技發(fā)展趨勢和戰(zhàn)略任務(wù)布局優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)科研等途徑培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，教育系統(tǒng)成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新人才供應(yīng)地，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源源不斷的動力。

準確把握教師教育對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要作用

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，黨和國家對科技、人才的新需求，都最終轉(zhuǎn)化為教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求，這就要求我們打造高質(zhì)量教育體系，加快建設(shè)教育強國，而教師隊伍建設(shè)則是教育強國建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作。高質(zhì)量的教師教育既能有力促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)更多“從0到1”的創(chuàng)新突破筑牢人才基礎(chǔ)；也在全民素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)勞動者，支撐“從1到N”的創(chuàng)新成果普及；同時也為實現(xiàn)科技自立自強和創(chuàng)新發(fā)展提供著重要支撐。

1.以高質(zhì)量的教師教育促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供急需人才

新質(zhì)生產(chǎn)力是以數(shù)字技術(shù)為代表的新一輪技術(shù)革命引致的生產(chǎn)力躍遷，科技創(chuàng)新在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這對教育系統(tǒng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提出了更高要求。教育系統(tǒng)需要在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上持續(xù)發(fā)力，深化教育綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將我國建設(shè)成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，這是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、滿足中國式現(xiàn)代化對人才需求的破題之舉。

全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就大批創(chuàng)新人才，需要構(gòu)建以支持全面創(chuàng)新為核心的現(xiàn)代化教育體系。要圍繞落實立德樹人根本任務(wù)深化教育綜合改革，統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提升教師教書育人能力，積極培養(yǎng)具備前瞻性視野和獨特思維模式的顛覆性創(chuàng)新人才，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、評價方式和成才制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。

2.以高質(zhì)量的教師教育助力全民素養(yǎng)提升，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力筑牢支撐

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要全社會全民素質(zhì)的提升，需要更多的高素質(zhì)勞動者。然而，當(dāng)前發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力面臨勞動者數(shù)量和質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)，為此需要不斷優(yōu)化勞動者結(jié)構(gòu)，提升勞動者素質(zhì)和能力，培養(yǎng)造就大批與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者。要實現(xiàn)這一目標，以高質(zhì)量的教師教育促進國民綜合素養(yǎng)全面提升是關(guān)鍵舉措。

推動全民素養(yǎng)提升，是實現(xiàn)生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置的內(nèi)在要求。驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)大多是以人工智能技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)群，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用使勞動資料和勞動對象發(fā)生深刻變革，倒逼勞動者技能進行“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，從而對全民數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高質(zhì)量的教師教育要順應(yīng)智能技術(shù)與教育深度融合的趨勢，引導(dǎo)教師積極參與教育創(chuàng)新和改革，以豐富、多元的數(shù)字化教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，全方位提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與智能素養(yǎng)，進而打造一支適應(yīng)、勝任新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展內(nèi)在要求并可持續(xù)發(fā)展的新型勞動者大軍。

3.以高質(zhì)量的教師教育推動科技創(chuàng)新，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供動能

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，而構(gòu)建高水平科研創(chuàng)新體系，著力打造國家戰(zhàn)略科技力量，是高校的重要責(zé)任和使命，高校教師隊伍是科技創(chuàng)新的重要力量。隨著全球科技創(chuàng)新步入密集活躍期，各個行業(yè)的顛覆性技術(shù)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)研究的范式也發(fā)生了重大變化。因此，高質(zhì)量的教師教育要促使高校教師既做教學(xué)能手又做科研高手，堅持“四個面向”，聚焦國家戰(zhàn)略布局和重大科研領(lǐng)域，以承擔(dān)國家重大科研任務(wù)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為目標，按照有組織科研和自由探索相結(jié)合的科研創(chuàng)新模式，開展頂層設(shè)計、優(yōu)化科研布局，通過加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，探索適應(yīng)大科學(xué)要求的交叉學(xué)科研發(fā)模式，提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的科研能力。同時，實現(xiàn)科研和育人互促共進、協(xié)同發(fā)展，積極探索科研育人的方式方法與創(chuàng)新途徑。

積極探索推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的教師教育新方案

教師是立教之本、興教之源。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的源泉，是建設(shè)教育強國的關(guān)鍵主體。新中國成立以來，黨和國家始終把教師教育作為教育事業(yè)的工作母機來抓，持續(xù)推動教師教育體系與教師隊伍建設(shè)，為建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育提供了強有力的“第一資源”支撐。高等師范院校是教師教育的主力軍，肩負培養(yǎng)時代新人和大國良師的雙重使命，天然聯(lián)結(jié)著基礎(chǔ)教育“基點”和高等教育“龍頭”，在推進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中扮演著特殊角色，既要積極強化服務(wù)基礎(chǔ)教育的基點作用，又要充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用，為推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展貢獻智慧和方案。

聚焦推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的起點，是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關(guān)鍵能力的奠基階段。我國基礎(chǔ)教育普及化水平總體達到世界中上行列，但發(fā)展不平衡不充分的問題仍然比較突出，優(yōu)質(zhì)資源總體不足、配置不均，其中最大的短板就在于中西部欠發(fā)達地區(qū)。作為全國師范院校的排頭兵，北京師范大學(xué)近年來立足教師教育核心使命，整合優(yōu)勢資源，持續(xù)發(fā)力，為中西部欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)教師。一是大力實施“強師工程”“優(yōu)師計劃”。北師大瞄準中西部欠發(fā)達地區(qū)師資短板，推出“強師工程”，實施“優(yōu)師計劃”，以“培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批”為總體思路，制定從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程改革舉措，為中西部欠發(fā)達地區(qū)定向培養(yǎng)師范生，助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校還在“強師工程”體系下，引領(lǐng)構(gòu)建全國師范院校共同體，以教育的連鎖幫扶，打通區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“神經(jīng)末梢”，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)。二是創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式。探索“2+2”的通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，強化以文理基礎(chǔ)學(xué)科和計算機類學(xué)科為主的通識課程；在傳統(tǒng)的“數(shù)理化、天地生、文史哲”的學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程，增強工程思維培育，提升創(chuàng)新意識。同時，落實“國優(yōu)計劃”，協(xié)同其他“雙一流”建設(shè)高校，共同培養(yǎng)“四有”好老師。三是強化大中小一體化長周期培養(yǎng)。北師大協(xié)同全國近百所基礎(chǔ)教育附校，打通基礎(chǔ)教育和高等教育，延伸拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前端環(huán)節(jié)。構(gòu)建“大學(xué)—附?！被A(chǔ)教育學(xué)科共同體，以需求為導(dǎo)向建立資源服務(wù)清單，舉辦面向教師和學(xué)生的各類品牌活動，深入開展入校調(diào)研指導(dǎo)活動；依托“‘強師在線’高師基礎(chǔ)教育支持鄉(xiāng)村振興公益平臺”實現(xiàn)線上學(xué)科活動的學(xué)情數(shù)據(jù)管理；生成1500余學(xué)時教師研訓(xùn)課程資源，已面向20余萬名師生開放，不斷將大學(xué)的學(xué)科研究優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

聚焦強化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的源頭活水。教師教育是高等師范教育的優(yōu)勢和特色，身為教育基石的教師，不僅要有對應(yīng)的學(xué)科能力，更應(yīng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才。近年來，北師大落實立德樹人根本任務(wù)，加強拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系、模式和機制的改革創(chuàng)新，構(gòu)建“四有”好老師和具有“四有”素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)矩陣，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源頭活水。一是實施卓越本科教育行動計劃。立足學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，深化學(xué)科專業(yè)結(jié)合，堅持面向國家需求、面向未來變化、面向?qū)W生成長，完善本科專業(yè)設(shè)置，提高基礎(chǔ)學(xué)科和國家急需學(xué)科招生比例；深化科教融合，完善本科生科研訓(xùn)練體系；深化通專結(jié)合，完善通識課程和專業(yè)課程體系，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系；深化“兩個課堂”結(jié)合，提升協(xié)同育人成效。二是實施卓越研究生教育行動計劃。深化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，建立碩博分層銜接培養(yǎng)模式，推動學(xué)科交叉培養(yǎng)；建立“優(yōu)生優(yōu)培”培養(yǎng)機制，提高博士研究生生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量；深化分類培養(yǎng)改革，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，打造行業(yè)領(lǐng)軍人才不斷涌現(xiàn)的一批專業(yè)學(xué)位品牌。三是打造交叉研究和復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，依托部分優(yōu)勢學(xué)科，圍繞人工智能、未來教育、環(huán)境生態(tài)、國家安全、未來設(shè)計等交叉特征明顯的領(lǐng)域，布局設(shè)置學(xué)科交叉平臺，凝練優(yōu)勢特色，對接校內(nèi)外相關(guān)院系，打破校際間的壁壘，與高水平大學(xué)科研院所合作共建，探索推動學(xué)科高質(zhì)量融合創(chuàng)新、實質(zhì)交叉，奮力打造支撐高水平科技自立自強的交叉研究和復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺。

聚焦推動全民綜合素養(yǎng)提升，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展打造高素質(zhì)勞動者大軍。有效提高全民綜合素養(yǎng)，推動人口高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)形成符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動者大軍，是高等院校在新時代新征程上需要積極承擔(dān)的一項重要任務(wù)。近年來，北師大發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、整合校內(nèi)外各類資源優(yōu)勢，深入開展“全民素養(yǎng)教育工程”，以高質(zhì)量教育供給服務(wù)各級各類教育主體，推動建設(shè)形成高素質(zhì)勞動者大軍。一是在教師教育上開新局。立足教師教育優(yōu)勢特色，推動構(gòu)建新時代大中小幼學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系；系統(tǒng)研究中國兒童青少年學(xué)習(xí)規(guī)律、腦智發(fā)育規(guī)律，為中國教師教育改革提供思想理論和實踐經(jīng)驗支持，依托管理的附校，大力推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二是以全民教育應(yīng)變局。發(fā)揮科研和智庫優(yōu)勢，深入研究人口老齡化、少子化、區(qū)域人口增減分化等趨勢性特征，總結(jié)新時代國民素養(yǎng)組成要素和養(yǎng)成規(guī)律，開發(fā)國民通識教育課程和心理健康教育服務(wù)，完善輻射未來各層次教育的學(xué)習(xí)資源體系。三是在重構(gòu)教育體系上做布局。健全學(xué)?！彝ァ鐣f(xié)同育人機制，構(gòu)建良好育人生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長；通過咨政研究、項目牽引，在深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯等方面形成政策包、工具箱、案例庫；在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民族地區(qū)教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域提供精準服務(wù)，以教育之力厚植人口高質(zhì)量發(fā)展之基。四是引領(lǐng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。以學(xué)校層面的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為示范，凝練模式、標準和體制機制，構(gòu)建社會層面的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系；積極開發(fā)教育數(shù)字化資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給，促進全民共享數(shù)字化發(fā)展成果；拓展教育數(shù)字化服務(wù)領(lǐng)域，探索非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育相貫通、研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育培訓(xùn)模式，助力全民綜合素質(zhì)提升。

【作者程建平：北京師范大學(xué)黨委書記】

（原載2024年第17期《中國高等教育》）