唐海亮：用青春詮釋山鄉(xiāng)教育情

生于大山、長(zhǎng)于大山、走出大山繼而又回到山鄉(xiāng)，今年34歲的唐海亮是湖南首屆定向師范生，工作13年，就在位于“湖南屋脊”的壺瓶山和湘鄂邊陲的南北鎮(zhèn)打轉(zhuǎn)?！皠e人想法兒往城市調(diào)，他卻越往山旮旯里跑?！睂W(xué)校老師總這樣說(shuō)。

他從一位班主任成長(zhǎng)為湖南省石門(mén)縣壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)，榮獲石門(mén)縣人才成就獎(jiǎng)和常德市優(yōu)秀教師等稱號(hào)，入選2020年教育部鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃?！霸洁l(xiāng)教育”是他的初心和堅(jiān)守，他用青春詮釋著山鄉(xiāng)教育情懷。

“當(dāng)一名山鄉(xiāng)教師”是他的初心堅(jiān)守

2006年湖南率全國(guó)之先，恢復(fù)免費(fèi)師范教育，初中畢業(yè)的唐海亮，毫不猶豫地填報(bào)了“免費(fèi)師范”志愿。

堅(jiān)定“師范”志愿是受初中政治老師屈貴平的影響。唐海亮上幼兒園起就隨做生意的父母在壺瓶山鎮(zhèn)念書(shū)。“老師在我的記憶中，大多是本地年齡偏大的，他們不僅能像伙伴一樣理解我們，還像父母一般照顧我們。”唐海亮回憶道。

“是大山哺育了我們，選擇了教育，我們就選擇扎根山鄉(xiāng)，回饋大山的一代代子孫?！碧坪Ａ恋亩叧３；仨懼蠋熣握n上談家國(guó)情懷的話語(yǔ)。

2011年師范畢業(yè)，唐海亮回到了壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校教書(shū)， 2016年調(diào)至湘鄂邊陲距縣城最遠(yuǎn)的南北鎮(zhèn)，2020年又調(diào)回壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校。“憑我的工作表現(xiàn)，有3次調(diào)進(jìn)縣城黨政機(jī)關(guān)和教育局機(jī)關(guān)工作的機(jī)會(huì)。我都婉言推辭了?！碧坪Ａ磷孕诺卣f(shuō)，“巍巍大山養(yǎng)育了我，也一定能成就我！”

“當(dāng)一名優(yōu)秀教師”是他的執(zhí)著追求

“當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任”這是唐海亮剛參加工作時(shí)屈老師勉勵(lì)他的第一句話。屈老師教了40年書(shū)，當(dāng)了18年班主任。唐海亮自告奮勇地當(dāng)上了初一班主任。

一次次家訪也讓唐海亮品味到班主任的艱辛與欣慰。如今，唐海亮從班主任一路成長(zhǎng)為教務(wù)主任、校長(zhǎng)，并把青年教師必須任職3年以上班主任作為學(xué)校的一條“鐵規(guī)”。

2015年9月10日夜半，傾盆大雨，山洪夾著泥沙在校門(mén)口淤積成小山。唐海亮趕來(lái)和校長(zhǎng)、教工等人奮戰(zhàn)通宵，向200米外運(yùn)走60余斗車(chē)泥沙，維持了正常教學(xué)秩序。

山區(qū)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師短缺，小學(xué)語(yǔ)文教師資格的唐海亮被安排教初三物理和體育。初中學(xué)過(guò)物理的“乍嘎子”（土家語(yǔ)：技術(shù)不熟）教物理其難度可想而知。他拜老教師為師，在資源庫(kù)里學(xué)習(xí)網(wǎng)課，每天要花4小時(shí)備一節(jié)課。

2015年，唐海亮帶的畢業(yè)班14人被縣重點(diǎn)中學(xué)錄取；2018年任教的初三物理成績(jī)?cè)谌h名列第二。擔(dān)任壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校本部校長(zhǎng)的3年，中考綜合評(píng)估邁進(jìn)全縣前三分之一。

“傳承壺瓶山情結(jié)”是他的愿景目標(biāo)

“有這樣一群人，他們?cè)嗌剑罡訅?，不?jì)名利，幾代人接力和傳承讓山野間浸潤(rùn)著智慧的‘甘霖’，他們都有一個(gè)共同身份——壺瓶山鎮(zhèn)中心學(xué)校的鄉(xiāng)村教師?！睅煹陆涣鲿?huì)上，屈老師代表老教師的話語(yǔ)深深打動(dòng)了唐海亮和老師們。

這就是唐海亮作為校長(zhǎng)一直在思索和傳承的“情結(jié)”——新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的“壺瓶山情結(jié)”。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“壺瓶山情結(jié)”故事會(huì)。5位臨近退休的老教師紛紛登臺(tái)演講他們的育人故事，不僅讓他們感受到存在感和人生價(jià)值，還深深地打動(dòng)和感染了青年教師?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”“傳幫帶”傳統(tǒng)的培養(yǎng)青年教師模式在學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大。

壓擔(dān)子、搭平臺(tái)，“火爐效應(yīng)”培養(yǎng)青年。高小杰，山西籍；楊洋，壺瓶山人，兩位大學(xué)同學(xué)，為愛(ài)情而來(lái)，扎根山區(qū)教育，一個(gè)成長(zhǎng)為學(xué)校黨支部副書(shū)記、政教主任，一個(gè)成長(zhǎng)為初三年級(jí)組組長(zhǎng)。

學(xué)生關(guān)海波初二時(shí)家庭遭遇變故，成績(jī)直線下滑。作為班主任的唐海亮，鼓勵(lì)他報(bào)考公費(fèi)師范生圓夢(mèng)。2020年，關(guān)海波也回到母校，成長(zhǎng)為從當(dāng)班主任、學(xué)生寢管到學(xué)校工作“挑大梁”的教務(wù)主任。

教研是學(xué)校發(fā)展的生命線。唐海亮和老師們利用壺瓶山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)資源與學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，申報(bào)并順利完成省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃《山區(qū)中小學(xué)依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施環(huán)保教育的研究》課題研究。學(xué)生通過(guò)觀鳥(niǎo)、禁捕、環(huán)保等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和核心素養(yǎng)。

“有好的教師才能教出好的學(xué)生?！苯鼛啄?，唐海亮用心培養(yǎng)學(xué)生走上公費(fèi)師范生之路，不僅在學(xué)習(xí)上開(kāi)“小灶”，還有意識(shí)開(kāi)展體藝、閱讀等素質(zhì)訓(xùn)練。近10年，有40名學(xué)生考上了公費(fèi)師范生，14人畢業(yè)到母校工作。他們是山區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的種子。

“我是大山的兒子，所以選擇了山區(qū)教育，選擇了堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，用青春詮釋山鄉(xiāng)教育人的大情懷?！碧坪Ａ磷院蓝鴪?jiān)定地說(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 陽(yáng)錫葉 通訊員 覃業(yè)彥 ）