聚焦0-6歲早期教育 以閱讀賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

發(fā)達(dá)國家為何高度重視0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展？早期閱讀對于嬰幼兒心智發(fā)展有何影響？隨著新生兒出生率降低，學(xué)前教育與嬰幼兒服務(wù)機(jī)構(gòu)將面臨哪些挑戰(zhàn)與機(jī)遇？5月16-17日，“以早期閱讀賦能嬰幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題的首屆早期閱讀暨嬰幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，在江蘇省揚(yáng)州市江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。

來自國內(nèi)早期閱讀領(lǐng)域的專家學(xué)者、教育實(shí)踐者、托育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長和教師，以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院和嬰幼兒產(chǎn)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人近400位參會代表，圍繞早期閱讀、嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期、早期閱讀師資培養(yǎng)，以及兒童友好空間打造等議題，展開深入研討。

0-3歲是大腦發(fā)育關(guān)鍵期

有研究顯示，人類的大腦可能是唯一在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在3歲前。3歲前，大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右。嬰兒從一出生，每秒就會產(chǎn)生700-1000條額外的類神經(jīng)連接，其帶來的錯(cuò)綜復(fù)雜的大腦回路便是大腦的構(gòu)造，將會影響孩子的大腦功能。

研究發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞突觸連接是成人的兩倍，而非認(rèn)知技能則主要形成于3-4歲。認(rèn)知、語言能力和社會情感發(fā)展在兒童早期已經(jīng)出現(xiàn)分化，并且能很好地預(yù)測兒童未來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及成年后的收入水平。

心和基金會秘書長、益微青年（EV）創(chuàng)始人劉斌，在其《國際掃描：0-3歲嬰幼兒發(fā)展和促進(jìn)》主題報(bào)告中，詳細(xì)介紹了國際上對于0-3歲嬰幼兒發(fā)展的一些共識，以及早期發(fā)展如何影響孩子的生命歷程。他以諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主詹姆斯·赫克曼（James Heckman）提出的“赫克曼曲線”為例，指出個(gè)體生命的最初3年，經(jīng)歷了大腦快速發(fā)育、突觸修剪和髓鞘形成等過程，是大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。因此。無論對于個(gè)體自身的長期發(fā)展，還是對于一個(gè)國家人力資本積累，兒童早期發(fā)展都至關(guān)重要。

劉斌指出，嬰兒其實(shí)是一個(gè)非常主動的學(xué)習(xí)者，而且擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，嬰幼兒與主要照護(hù)人之間的“發(fā)球—回球式”互動，能塑造嬰幼兒的大腦環(huán)路，促進(jìn)嬰幼兒的語言、社會性、認(rèn)知、情感等方面的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)嬰幼兒的安全感、信任感，建立健康的依戀關(guān)系，“可見，先天基因是潛能，后天環(huán)境則決定實(shí)現(xiàn)程度，即能否獲得良好的營養(yǎng)、保護(hù)和來自交談、游戲以及回應(yīng)性照料的刺激。”

父母的語言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源

研究顯示，使0-3歲嬰幼兒大腦發(fā)育和建立神經(jīng)連接的重要條件是語言，尤其是父母的語言。美國芝加哥大學(xué)教授達(dá)娜·薩斯金德（Dana Suskind）曾發(fā)起“3000萬詞匯倡議”，在美國產(chǎn)生了廣泛影響。

達(dá)娜·薩斯金德通過一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在3歲以前，高收入家庭的孩子每小時(shí)聽到的單詞是2153個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低收入家庭孩子的616個(gè)。按此推算，到4歲時(shí)，高收入家庭和低收入家庭的孩子之間，就已經(jīng)積累了高達(dá)3200萬的詞匯刺激和學(xué)習(xí)差異。在此基礎(chǔ)上，低收入家庭孩子掌握的詞匯量只有高收入家庭孩子的1/2。

達(dá)娜·薩斯金德在其《父母的語言》一書中，詳細(xì)介紹了早期語言環(huán)境如何影響大腦神經(jīng)的可塑性及其所產(chǎn)生的決定性影響。她指出，父母的語言是刺激大腦發(fā)育、促進(jìn)兒童早期發(fā)展的最好教育資源，并強(qiáng)調(diào)“3000萬詞匯將塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦”。

北京師范大學(xué)教授許惠英長期致力于幼兒語言研究和少兒閱讀。她在《腦科學(xué)和早期閱讀、兒童發(fā)展》主題演講中，分享了腦發(fā)育機(jī)制與兒童早期閱讀、赫布理論與鏡像神經(jīng)元在兒童早期閱讀中的作用，以及如何引導(dǎo)幼兒在閱讀中游戲、在游戲中發(fā)展幼兒的心智。

許惠英指出，要實(shí)現(xiàn)與孩子的高質(zhì)量交流，父母可遵循《父母的語言》推薦的3T原則，即共情關(guān)注（Turn in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns），“孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么，即時(shí)對孩子的行為做出回應(yīng)，這就是一種共情；同時(shí)，豐富自己的語言，有意識地讓孩子接觸更廣泛的詞匯；最后，在與孩子交流時(shí)，邀請孩子參與對話，傾聽他們的感受和想法?！?/span>

嬰幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事長孫永如教授，去年剛卸任校長一職。曾任揚(yáng)州市副市長，并在高校歷史系做過副教授的孫永如，自掌舵江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來，一直高度關(guān)注職業(yè)院校如何與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接、職業(yè)院校畢業(yè)生如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)等問題。

孫永如在《信息時(shí)代嬰幼兒服務(wù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展》主題演講中，圍繞人口出生率下降、嬰幼兒托育服務(wù)亟待升級，以及人工智能時(shí)代對人才培養(yǎng)方式帶來哪些挑戰(zhàn)等話題，展開了深入探討。

“早在2018年，當(dāng)我們預(yù)測到伴隨新生兒出生率的下降，大量托幼機(jī)構(gòu)將難以生存、幼教畢業(yè)生也將面臨就業(yè)困境時(shí)，我們果斷調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，一方面將幼師專業(yè)調(diào)整為幼兒健康專業(yè)；另一方面加速與產(chǎn)業(yè)界對接，探索產(chǎn)教深度融合項(xiàng)目，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段就能對接未來的就業(yè)崗位?！睂O永如認(rèn)為，職業(yè)院校只有深入研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對人才的核心需求，才能拿出經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的人才培養(yǎng)方案，也才能不斷提升學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈條上的崗位遷移能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

三槐堂保育園創(chuàng)始人、全國婦幼健康研究會嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)專委會常務(wù)委員王劍，曾多次赴日本考察學(xué)習(xí)。他發(fā)現(xiàn)，日本在20世紀(jì)70年代曾大力推動立足于“人的發(fā)展”等基礎(chǔ)研究，以及諸如“臨床教育學(xué)”等跨學(xué)科建設(shè)。2002年，日本大學(xué)開始設(shè)置“兒童學(xué)”本科專業(yè)，“日本經(jīng)過數(shù)十年的持續(xù)努力，終于創(chuàng)建出相對科學(xué)完善的0-6歲保育教育研究和實(shí)踐體系?？梢灶A(yù)見，我國0-6歲的學(xué)前教育研究和實(shí)踐體系，也將迎來升級換代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！?/span>

王劍認(rèn)為，在新生兒出生率下降、供求關(guān)系逆轉(zhuǎn)的新形勢下，包括公辦園在內(nèi)的幼兒園生存壓力會逐步加大。最新數(shù)據(jù)顯示，2023年全國學(xué)前3年毛入園率已達(dá)到91.1%。在此背景下，“學(xué)前教育一方面需要不斷提升質(zhì)量；另一方面，可考慮向前延伸至0-3歲早期教育，向托育一體化發(fā)展?！?/span>

數(shù)據(jù)顯示，2020年經(jīng)合組織（OECD）國家3歲以下嬰幼兒入托率平均值為36.1%，其中荷蘭達(dá)到65.5%的入托率。我國托幼行業(yè)入托率則為5.5%，遠(yuǎn)低于國際水平，有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

以閱讀賦能嬰幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展

領(lǐng)鹿教育創(chuàng)始人、總裁沈曉梅，從2019年開始就在公司正式成立了“讀書會”。到2022年，“讀書會”的參與人員已從公司內(nèi)部，發(fā)展到與領(lǐng)鹿教育合作的職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生中，“我們的使命是讓人更有價(jià)值，‘讀書會’就是要推動閱讀成為一種習(xí)慣，讓人的精神世界更豐盈，讓人不易被AI取代?！?/p>

沈曉梅以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)鹿幼教學(xué)院為例，指出領(lǐng)鹿教育一直在探索以“職業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)平臺+人才服務(wù)”為運(yùn)營模式，希望打通學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員三方端口，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的無縫對接。目前，領(lǐng)鹿教育已聯(lián)合全國約200所中高職院校和1000家企業(yè)，每年培養(yǎng)約5000名“兒童和大健康服務(wù)”工作者。

揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和學(xué)前教育學(xué)院副院長曹玉蘭認(rèn)為，閱讀危機(jī)是新時(shí)代教師面臨的眾多挑戰(zhàn)之一。她以某省幼兒保教主任研修班的調(diào)查為例，該調(diào)查顯示77.9%的研修班參訓(xùn)人員，其日常主要讀物僅限于幼兒園教材和參考書，“盡管教師素養(yǎng)提升有多種途徑，但閱讀仍是教師成長的重要基石和力量。”

論壇上，《2024親近母語分級閱讀書目·幼兒版》正式發(fā)布。該書目以0-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)不同年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)和需求研制而成。據(jù)書目研制負(fù)責(zé)人、親近母語創(chuàng)始人徐冬梅介紹，2001年親近母語發(fā)布了國內(nèi)第一個(gè)小學(xué)生分級閱讀書目，之后每年對書目做一次修訂和發(fā)布。自2018年起，親近母語將0-6歲幼兒的分級閱讀納入到整體書目結(jié)構(gòu)中。為了讓更多父母理解“分級讀物不是分級識字”，也不是分級“閱讀訓(xùn)練”，親近母語于2023年正式推出《小步樂讀·兒童中文分級閱讀》叢書，希望從中國孩子的語境特點(diǎn)和本土文化出發(fā)，幫助兒童在有興趣的閱讀中科學(xué)識字，提高閱讀素養(yǎng)，培育孩子的中國文化根基。

論壇上，南京信息工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系副系主任高原，從兒童心理、閱讀空間打造等視角，分享了兒童友好空間營造的方法和思路。上海奈爾寶集團(tuán)（NEOBIO）和地中海俱樂部（Club Med），分享了如何通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，將早期閱讀融入兒童游樂和度假體驗(yàn)中，為家庭創(chuàng)造獨(dú)特而高品質(zhì)的親子互動時(shí)光。蘇州工業(yè)園區(qū)宋慶齡幼兒園、海豚傳媒、成都童萌、開星童書館等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，分享了在早期閱讀中的探索與思考。此次論壇由親近母語、領(lǐng)鹿教育、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦，心和公益基金會等協(xié)辦。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁）