OECD社會(huì)與情感能力測評(píng)（國際第二輪）成果發(fā)布

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）4月27日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）聯(lián)合華東師范大學(xué)在上海發(fā)布中國青少年社會(huì)與情感能力發(fā)展水平報(bào)告。報(bào)告顯示，具有更高水平社會(huì)與情感能力的學(xué)生在學(xué)校取得更好的成績，而且缺勤和遲到的次數(shù)也較少。他們對(duì)完成更高學(xué)位的期望也更高，并期望擁有更高級(jí)的管理或?qū)I(yè)工作。

據(jù)悉，OECD于2023年5月開展了第二輪青少年社會(huì)與情感能力測評(píng)，10歲組有7個(gè)城市或國家參與，15歲組有16個(gè)城市或國家參與。我國山東省濟(jì)南市參與了這兩項(xiàng)測評(píng)，共有172所學(xué)校參加，參與測評(píng)的學(xué)生、教師和校長共計(jì)9400多人，形成了6篇測評(píng)報(bào)告。

華東師范大學(xué)社會(huì)與情感能力研究中心作為OECD青少年社會(huì)與情感能力全球測評(píng)的唯一中國代表，與山東濟(jì)南市教育局合作，共同完成了此次中國調(diào)查報(bào)告。

“社會(huì)與情感能力通俗地講就是情商?！睋?jù)華東師范大學(xué)終身教授袁振國介紹，根據(jù)心理學(xué)的研究，OECD將社會(huì)與情感能力定義為人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力，主要有5個(gè)要素：任務(wù)能力、情緒調(diào)節(jié)、協(xié)作能力、開放能力、交往能力，具體包括毅力、責(zé)任感、自控力和成就動(dòng)機(jī)、抗壓力、情緒控制、樂觀、好奇心、創(chuàng)造性和包容度等。

與全球16個(gè)城市或國家相比，中國濟(jì)南學(xué)生表現(xiàn)亮眼，在測評(píng)中有多項(xiàng)能力居全球首位。濟(jì)南10歲組學(xué)生在任務(wù)能力、協(xié)作能力、交往能力維度上居于全球首位，在開放能力、情緒調(diào)節(jié)維度上居于全球前列。15歲組學(xué)生在任務(wù)能力維度上名列前茅，在協(xié)作能力上居于前列。

報(bào)告還發(fā)現(xiàn)了一些有趣的差異，比如，10歲組學(xué)生的社會(huì)與情感能力得分高于15歲組學(xué)生，男生在好奇心和情緒控制等多項(xiàng)社會(huì)與情感能力上得分高于女生，普高學(xué)生與職高學(xué)生在社會(huì)與情感能力上沒有顯著差異，民辦學(xué)校學(xué)生在交往能力和開放能力上稍高于公辦學(xué)校學(xué)生，而在任務(wù)能力和情緒調(diào)節(jié)、協(xié)作能力上，公辦學(xué)校學(xué)生要高于民辦學(xué)校學(xué)生。