數(shù)字經(jīng)濟時代中外合作辦學新興專業(yè)建設探析

數(shù)字經(jīng)濟時代，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導和領(lǐng)先地位成為一個國家創(chuàng)新能力與競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)。當前，各國紛紛將新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略高度。聚焦于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術(shù)融合、拓展、創(chuàng)新、發(fā)展而來的“四新學科”對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了支撐作用。2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調(diào)指出，“要用好學科交叉融合的‘催化劑’，加強基礎學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，加快培養(yǎng)緊缺人才”。這一重要論述，對推進“四新”建設與專業(yè)改造升級提出了新要求。因此，數(shù)字經(jīng)濟時代下，研究專業(yè)改造和升級，對于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“四新”建設具有重要意義。

中外合作辦學指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動。它可以引進發(fā)達國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒和吸納國外先進的教學方法，對于推進我國高等教育專業(yè)與學科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設具有積極意義。具體表現(xiàn)在三個方面：一是促進專業(yè)融合理念的形成。中外合作辦學有利于打破以往各專業(yè)獨立發(fā)展或簡單由一個學院牽頭，聯(lián)合相關(guān)學院的專業(yè)建設思路，而在學校與學校之間統(tǒng)籌優(yōu)勢資源、集中謀劃，形成整體性、融合性的專業(yè)建設理念。二是助力教師教學科研水平的提升。數(shù)字經(jīng)濟時代，中外合作辦學開設的學科專業(yè)，以數(shù)字技術(shù)為基礎，以多學科交叉融合為核心來構(gòu)造專業(yè)學科體系，突破了單一學科界限，有利于提升教師的綜合能力。跨學科研究不僅能使教師接觸不同的研究方法與視角，增強學科認知與知識獲得，還能通過引入科研項目成果和方法更新課程教學內(nèi)容、改進教學方法。三是有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國外已經(jīng)形成了用專業(yè)認證引導高校專業(yè)面向行業(yè)需求的專業(yè)設計理念。通過中外合作辦學，可以對標國際學科的認證標準，用國際標準引導專業(yè)教學，不斷改進和提高我國新興專業(yè)人才培養(yǎng)方法和質(zhì)量。

基于以上分析，本文擬研究數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，如何通過中外合作辦學，引進國外優(yōu)質(zhì)資源，促進高等教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型與建設。

數(shù)字經(jīng)濟的內(nèi)涵與特征

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出，數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力，促進公平與效率更加統(tǒng)一的新經(jīng)濟形態(tài)。

數(shù)字技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動力，具有四種基本特性：第一，聯(lián)通性。數(shù)字技術(shù)能使產(chǎn)業(yè)內(nèi)的主體超越空間和時間進行聯(lián)通。第二，去中介化。數(shù)字技術(shù)可以替代傳統(tǒng)中介公司，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)揮中介作用。第三，去中心化。數(shù)字技術(shù)背景下，依靠網(wǎng)絡將各社會主體連接成一個整體，使原本處于中心地位的主體不再是中心。第四，跨界融合。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，跨越技術(shù)和行業(yè)邊界，正在與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，也促使現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)融合，行業(yè)間的界限變得越來越模糊。

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，催生了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等一批新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。不斷新增的新職業(yè)，對高校數(shù)字相關(guān)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了新要求。《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，預計到2035年，中國的數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模將達到16萬億美元，相當于人民幣105萬億元。這說明數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅速，將成為中國經(jīng)濟的重要支柱之一。與此同時，世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2020年未來就業(yè)報告》指出，新技術(shù)的引入和人機之間的勞動分工變化將導致8500萬個工作崗位消失，但同時也將創(chuàng)造9700萬個新工作崗位。這意味著未來的就業(yè)市場將發(fā)生巨大變革，人們需要不斷學習和適應新技術(shù)的發(fā)展，以保持競爭力。此外，人瑞人才研究院的研究顯示，在未來20年內(nèi)，隨著人工智能、機器人、自動駕駛汽車等技術(shù)的不斷發(fā)展，中國的就業(yè)規(guī)模預計將凈增長12%，這也為人們提供了更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。

盡管高校積極規(guī)劃并落實數(shù)字專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，但是其數(shù)字人才的培養(yǎng)體系仍不健全。2022年發(fā)布的《中國ICT人才生態(tài)白皮書》顯示，近年來，我國每年數(shù)字相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)約為500萬人，增速并未顯著提高。其中大部分從業(yè)者缺乏數(shù)字相關(guān)的數(shù)字技能儲備。這意味著這些學生在面對新職業(yè)時會遇到困難，并且難以快速適應變化的工作環(huán)境。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系沒有調(diào)整到位，數(shù)字人才供需結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出。因此，我國高等教育專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與建設勢在必行。

中外合作辦學數(shù)字化專業(yè)開設現(xiàn)狀

國家高度重視新興學科和專業(yè)的發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟時代，在數(shù)字技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)的學科專業(yè)與數(shù)字技術(shù)的交流融合，形成了新的更豐富的知識范疇，逐漸演變發(fā)展為新的學科專業(yè)。在全國普通高等學校本科專業(yè)目錄（2022年版）中，共有6個一級學科的專業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟密切相關(guān)（見下圖），如經(jīng)濟學學科下設的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)、金融科技專業(yè)，數(shù)學學科下設的數(shù)據(jù)計算與應用專業(yè)，電子信息學科下設的人工智能專業(yè)均是數(shù)字技術(shù)深入融合學科專業(yè)建設的結(jié)果，大部分也是近幾年新開設的專業(yè)。

已開設的一些中外合作辦學機構(gòu)和項目也圍繞數(shù)字經(jīng)濟與技術(shù)對傳統(tǒng)專業(yè)進行專業(yè)及專業(yè)方向、課程等方面建設。尤其是工程專業(yè)建設以交叉融合為理念，積極利用當前大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等新興科技，在前沿和交叉學科領(lǐng)域培植新的學科亮點，如電子科技大學格拉斯哥學院開設了微電子科學與工程專業(yè)，南京信息工程大學雷丁學院開設了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，北京理工大學北理鮑曼聯(lián)合學院開設了光電信息科學與工程專業(yè)等。

新形勢下，教育部高度重視中外合作辦學項目的審批工作，尤其注重對數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的支持。近年來，新獲批的數(shù)字經(jīng)濟類專業(yè)機構(gòu)與項目有10余項（見表）。

中外合作辦學助力專業(yè)數(shù)字化建設的路徑方法

為了服務中國特色社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需求，教育部以“新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科”理念構(gòu)建專業(yè)群，通過專業(yè)升級，引導高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革。傳統(tǒng)專業(yè)圍繞面向產(chǎn)業(yè)升級需求的學科融合新發(fā)展理念，不斷融合數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮專業(yè)間協(xié)同作用，形成整體優(yōu)勢，促進高等教育水平持續(xù)提升。本文從學科數(shù)字化、理念數(shù)字化、教學數(shù)字化、管理數(shù)字化四個方向總結(jié)梳理了中外合作辦學助力專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路徑方法。

第一，學科數(shù)字化。根據(jù)中外雙方大學是否開設了新興專業(yè)及雙方合作的方式，可以將通過中外合作辦學進行數(shù)字化專業(yè)建設的模式分為三種。其一，合作型。即合作辦學雙方均有開設新興專業(yè)，雙方進行資源共享、價值共創(chuàng)，實現(xiàn)雙方新興專業(yè)建設水平的提升。其二，改造型。國外大學已開設了新興專業(yè)，國內(nèi)大學尚沒有，通過對國外大學新興專業(yè)和課程的引進、消化和吸收，促進國內(nèi)大學傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。其三，創(chuàng)新型。整合國內(nèi)外優(yōu)勢資源，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，由國內(nèi)大學在申辦中外合作辦學機構(gòu)和項目時申請開設新興專業(yè)。

新興專業(yè)建設應從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標準、技術(shù)方法、培養(yǎng)方式等方面吸收中西方高等教育的最新成果，以構(gòu)建整體性的專業(yè)改造建設方案。它需要的不僅僅是一種理念、一種思想、一種標準或技術(shù)，更多的是需要融合新思想、新理念、新標準、新技術(shù)、新評價模式為一體的新學科專業(yè)發(fā)展范式。

一是深化課程體系建設合作。國內(nèi)高校應注重將數(shù)字思維和數(shù)字技能系統(tǒng)性地結(jié)合到學科發(fā)展中，重建現(xiàn)有學科的秩序和生態(tài)體系。通過深化國內(nèi)外課程體系建設合作，促進專業(yè)之間的交流融合。首先，建立新的課程體系。我國高校通過融合國外計算機專業(yè)通識教育課程與專業(yè)教育課程，形成以數(shù)字技術(shù)相關(guān)學科為基礎、以大數(shù)據(jù)為核心、以多學科為支撐的課程體系。其次，拓展課程融合深度。雖然我國專業(yè)已經(jīng)逐漸建立模塊化課程體系，但是通識教育和專業(yè)教育仍然存在割裂現(xiàn)象，課程之間的交融性不足，如通識教育課程包含的思政、軍體、外語、數(shù)學或自然科學與計算機等傳統(tǒng)工科專業(yè)無法高效銜接，更缺少對專業(yè)教育課程的支撐，這方面可通過中外合作辦學學習引進國外人工智能倫理課程。再如，專業(yè)拓展課程模塊通常需結(jié)合本校優(yōu)勢和特色開設，國內(nèi)高校學科在建設過程中，往往注重廣度卻缺乏深度，多學科交叉融合和跨學科合作匱乏，而新興學科專業(yè)與由相近學科或同一門類內(nèi)不同學科的交叉融合而形成的新的學科專業(yè)不同，其課程體系建設要更加注重跨越多個學科門類的交叉融合?？傮w來說，不論是通識課程還是專業(yè)課程，都需要圍繞課程目標，整合作為支撐學科專業(yè)的相關(guān)學科專業(yè)知識，使各門課程內(nèi)容并非簡單的拼湊，而是實質(zhì)性的有機融合，成為名副其實的針對新興學科專業(yè)而設的課程，而不是原有課程的疊加或翻版。

二是通過合作辦學打造一支跨學科的國際化師資隊伍。根據(jù)新興學科專業(yè)的特點，利用國外大學派出的或全球招聘的長短期外籍教師和海歸教師，組建一支跨學科、跨國家的研究團隊，開展跨學科研究和學術(shù)交流。通過教師常態(tài)化的科研及時將該學科領(lǐng)域的前沿研究成果納入專業(yè)核心課程建設，保持課程教學內(nèi)容的持續(xù)更新，確保新興學科專業(yè)課程內(nèi)容的前沿性和應用性。

第二，理念數(shù)字化。數(shù)字化的理念是指建立數(shù)據(jù)化、融合共享、開放創(chuàng)新的理念，為中外合作辦學提供基礎保障。首先，在認知層面，大數(shù)據(jù)不僅指教學資源的數(shù)據(jù)化，還應包含教學平臺數(shù)字化、教學模式數(shù)字化、教學管理數(shù)字化等，以實現(xiàn)中外合作辦學模式的創(chuàng)新。其次，在融合共享層面，在實現(xiàn)線下資源數(shù)字化的基礎上，打通各專業(yè)的壁壘，實現(xiàn)各專業(yè)、各領(lǐng)域、全過程的數(shù)據(jù)資源實時共享與流動，最大限度發(fā)揮學科專業(yè)之間知識的交叉與融合。再次，在開放創(chuàng)新層面，在進一步擴大開放、積極引進國外優(yōu)質(zhì)資源的同時，著力于探索資源融合吸收模式。例如，高?？梢酝ㄟ^中外合作辦學引進國外專業(yè)的建設理念，融合國內(nèi)的教育資源，以專業(yè)認證引導專業(yè)面向新興行業(yè)需求進行轉(zhuǎn)型升級，重視訓練學生理論聯(lián)系實際的能力，突出學生數(shù)字專業(yè)能力、科研能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

第三，教學數(shù)字化。數(shù)字化的教學方式需要學生、教師、技術(shù)支持人員均能以新視角、新方法參與到課堂中來。例如，在基礎設施建設和課程開發(fā)方面。合作雙方借助一流的硬件設施和“云課堂”平臺，推行PBL項目式學習模式，注重課程講授、分組研討與實踐實驗相結(jié)合，建設創(chuàng)新設計、計算機與人工智能、機械設計與數(shù)字化智造三大特色課程模塊和教學資源庫，設置教師教學和學生學習信息智慧系統(tǒng)，重構(gòu)國內(nèi)外名師全英文課程新型課堂教學，實現(xiàn)實體課堂的智慧延伸。

由于國外原版教材與學科最新動態(tài)結(jié)合較緊密的優(yōu)勢，以往在中外合作辦學過程中，往往是直接引進原版教材，但是在引進教材過程中也存在教材無法及時更新和教學理念難以契合等問題。因此，在教材引進的同時，引進方要注重數(shù)字化教材的自主編寫。一方面，通過融合文字、音頻、視頻、圖片以及動畫等多種元素，結(jié)合其多樣化的表達形式實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)，利用國內(nèi)外開放的數(shù)字資源，完成教材質(zhì)量的提升。另一方面，以數(shù)字化教材編寫促進教師教研能力的提升，教師應圍繞教學目標，科學開展課程設計，及時與國外數(shù)字資源互動，掌握前沿的知識理論，同步更新教學內(nèi)容，提升教學水平，真正實現(xiàn)教學相長的良性循環(huán)。

第四，管理數(shù)字化。數(shù)字化的管理分為學校管理和學生管理兩個層面。學校管理主要體現(xiàn)在合作辦學院校之間、學校與企業(yè)之間、學校內(nèi)部管理三個方面，利用移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)搭建信息共享平臺，提升學校的管理服務水平。

合作院校間，通過創(chuàng)立數(shù)字化的生活和學習空間，實現(xiàn)教育資源信息化。中外合作辦學過程中，借助數(shù)字化空間可以實現(xiàn)學校間的跨地域事務辦理，如學生接續(xù)性培養(yǎng)方案或?qū)嵺`性課程學分均可經(jīng)由平臺進行直接對接，減少雙方教師的重復性工作，還可通過平臺監(jiān)控學生實時學習狀態(tài)，促進合作辦學教學質(zhì)量的有效提升，也可運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式分析合作辦學期間各項工作效果達成度，對各類涉外事務工作進行優(yōu)化，推進合作項目內(nèi)各項工作開展。

學校與企業(yè)之間，通過建立高效的人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、學生流動機制，借助數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理推動合作辦學向?qū)嵺`培養(yǎng)模式過渡；在學校內(nèi)部建立數(shù)字化辦公系統(tǒng)，如OA系統(tǒng)的使用大大提升了學校內(nèi)部的信息收集、信息傳遞、信息共享效率。此外，數(shù)字技術(shù)的使用，使得學生的成績、學習與成長評價全過程變得可視化、可追溯。針對不同學生的情況，學?？梢哉匍_分析會，引導學生查找問題，幫助學生規(guī)劃下一步的努力方向；教師教學管理方面，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的使用，對教師的課堂教學每一模塊的教學評價提供充足的依據(jù)，為教師后期改進教學質(zhì)量指出了方向。

展望與建議

中外合作辦學作為我國高等教育支持“四新”建設的重要途徑，在學科轉(zhuǎn)型、學科發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面起到了“排頭兵”作用，承擔了推進我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進我國由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的時代責任和歷史使命。為進一步發(fā)揮中外合作辦學作用，本文提出如下建議：

第一，充分引進國外優(yōu)質(zhì)資源。圍繞數(shù)字經(jīng)濟與技術(shù)進行機構(gòu)與項目的專業(yè)建設，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源將是未來中外合作辦學發(fā)展的一條重要主線，也是高等教育促進新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設的重要舉措。隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應用，各合作院校間紛紛建立線上教學資源，不斷增加雙方教學資源的儲備，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的深度融合以及文化交融、學科專業(yè)建設的實質(zhì)性合作，促進“四新”建設。

第二，開展專業(yè)數(shù)字化改造。已有的中外合作辦學傳統(tǒng)專業(yè)也同樣需要進行數(shù)字化改造、增加前沿課程。一方面，國家戰(zhàn)略需求對專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。立足世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，“四新”建設需要把握新專業(yè)、專業(yè)的新要求、交叉融合再出新三個要點。另一方面，從市場實際需求和消費者日益?zhèn)€性化、分散化的需求出發(fā)，需要專業(yè)快速升級改造。因此，中外合作辦學應當對接前沿先進技術(shù)，以數(shù)字化變革為邏輯起點，形成專業(yè)和課程改造方案。同時，要著重理清三個關(guān)系：一是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)系；二是社會發(fā)展需要和學科發(fā)展需要的關(guān)系；三是高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的關(guān)系。

第三，創(chuàng)新審批管理制度。教育部在進行新機構(gòu)與項目評審時，對有一定專業(yè)和師資基礎的院校提供制度上的支持，以鼓勵中外合作辦學進行有關(guān)數(shù)字經(jīng)濟的學科建設。數(shù)字經(jīng)濟時代，行業(yè)發(fā)展需求快速變化，由于專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展密不可分，因此，專業(yè)數(shù)字化建設有著時間緊迫性的新要求。教育部在進行新機構(gòu)與項目評審時，對有一定專業(yè)和師資基礎的院校，可以突破“中方專業(yè)需完成一個培養(yǎng)周期”的要求，允許中外合作辦學專業(yè)邊開辦邊建設，縮短項目審批周期，以促進中外合作辦學專業(yè)數(shù)字化建設的蓬勃發(fā)展。（作者孟韜系東北財經(jīng)大學國際商學院院長、教授，曹江系東北財經(jīng)大學工商管理學院在讀博士生）

來源：《神州學人》（2024年第4期）