優(yōu)化中小學教師教科書使用的幾點策略

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署，我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設(shè)和管理筆談?

章全武  人民教育出版社課程教材研究所

教科書是中小學課程的核心載體，是課堂教學活動的基本依托，為教師教學提供了重要依據(jù)和參考，也是課堂上師生互動的主要媒介，是影響教師教學的關(guān)鍵因素之一，教師對教科書的使用情況值得引起關(guān)注。當下，中小學教師教科書使用存在一些問題，如教師教科書使用取向過于僵化不知變通，或者對教科書的理解偏離教科書編寫意圖，亦或?qū)炭茣鴥?nèi)容的改編過于隨意，等等。為破解教師教科書使用中的現(xiàn)實問題，提出以下幾點策略。

一是全面審視與準確理解教科書內(nèi)容。審視與理解教科書內(nèi)容是教師使用教科書的起點，只有全面準確地理解教科書內(nèi)容，教師才能結(jié)合教學實際情況有的放矢地對內(nèi)容進行選擇、改編和轉(zhuǎn)化。如，在主題單元層面，教師只有全面理解教科書內(nèi)容才能掌握主題單元的知識系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)、情境設(shè)置、核心內(nèi)容等，從而形成較為完整的主題單元教學圖式或教學架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師才能深入考察教科書內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)是否適用于自己的學生，教科書的呈現(xiàn)方式是否與教室的硬件設(shè)備相匹配，教學線路的設(shè)計能否促進學生的理解，提供的教學策略是否合理適用，學習支架的設(shè)置是否能增進學生的自主學習，等等。

二是合理利用教科書選擇與設(shè)計教學內(nèi)容。在準確理解與全面審視教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)教學實際對教學內(nèi)容進行選擇和設(shè)計，并形成教學方案。因此，教師在選擇和設(shè)計教學內(nèi)容時，不能對教科書內(nèi)容不加選擇地使用而忽視對其適宜性的考量，也不能毫無根據(jù)地或者按照個人偏好隨意改編教科書內(nèi)容，更不能完全脫離教科書、隨意選用教科書以外的內(nèi)容來設(shè)計教學。

三是重點關(guān)注教科書使用過程中教師與學生的互動效果。教師利用教科書設(shè)計了教學方案后，還需要在課堂教學中進行檢驗，而檢驗的一個重要尺度便是教師與學生之間的互動效果。如果師生互動未達到預期的效果，那么教師就需要分析教科書內(nèi)容與教學實際的適切性問題，并通過不斷調(diào)整、改編甚至替換教科書內(nèi)容來優(yōu)化教學方案，以期達到與學生互動的預期效果。在此過程中，要注意避免為了追求創(chuàng)新和互動效果而盲目地輕視教科書內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生。

四是高度重視教科書使用后的教師反思與學生反饋。為了發(fā)現(xiàn)教科書文本及教科書使用過程中存在的不足和問題，既需要教師對其教學進行反思，也需要對學生的學習反饋進行分析。教師反思和學生反饋不僅可以幫助教師找出課堂教學中存在的問題，也是改進教科書質(zhì)量和優(yōu)化教師教科書使用的強大推動力。（作者 章全武系人民教育出版社課程教材研究所）