深入推進(jìn)重大主題教育進(jìn)教材

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談? 

李洪修 天津師范大學(xué)教育學(xué)部教授 博士生導(dǎo)師

培根鑄魂、啟智增慧是新時(shí)期教育的重要任務(wù)，也是教材建設(shè)的重要目標(biāo)。在大中小學(xué)教材體系中融入重大主題教育是彰顯黨和國家意志、落實(shí)國家事權(quán)的必然要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。近年來，教育部對(duì)重大主題教育融入課程教材作出了重要部署。如何深入推進(jìn)重大主題教育進(jìn)教材，可從以下三方面著力：

一、找準(zhǔn)重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)結(jié)點(diǎn)

深刻把握若干重大主題教育本身的特點(diǎn)與屬性，找準(zhǔn)與相關(guān)學(xué)科教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以潤物細(xì)無聲的方式融入教材之中，真正促使其與學(xué)科特質(zhì)相吻合，提升育人效果。一方面要根據(jù)不同學(xué)科教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遴選適切的重大主題教育內(nèi)容，以科內(nèi)統(tǒng)整、科間統(tǒng)整以及超學(xué)科統(tǒng)整的方式凸顯重大主題教育的意義內(nèi)涵；另一方面要采取多樣化的形式融入教材的原有框架。如可以通過具體生動(dòng)的事實(shí)案例和熱點(diǎn)事件等，融合教材中相關(guān)內(nèi)容以提升整體立意，也可以將重大主題教育以情境或任務(wù)的形式導(dǎo)入或嵌入相關(guān)教材內(nèi)容，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計(jì)

在教材體系中全面貫徹落實(shí)重大主題教育需要發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同作用，嘗試突破單一學(xué)科教材壁壘，才能更好地讓學(xué)生系統(tǒng)掌握、真正領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。一方面從育人立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)入學(xué)科歷史之中，追溯相關(guān)學(xué)科教材中蘊(yùn)含的知識(shí)、思想、思維方式等生成過程，以促使重大主題教育所蘊(yùn)含的精神與學(xué)科知識(shí)體系之間形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)；另一方面開展跨學(xué)科的重大主題教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)段為基本單位，圍繞重大主題教育，整合本學(xué)段各門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。如以愛國精神為線索，篩選不同學(xué)科教材中彰顯愛國元素的相關(guān)內(nèi)容，找到愛國精神與學(xué)生成長的契合點(diǎn)，讓重大主題真正烙印到學(xué)生生命體驗(yàn)中。

三、科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容

在教材中全面貫徹落實(shí)重大主題教育要按照循序漸進(jìn)、由淺入深、有機(jī)銜接的方式，科學(xué)設(shè)置各學(xué)段、各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接、各門課程教學(xué)內(nèi)容的橫向配合。具體來看，一方面以重大主題教育為價(jià)值體認(rèn)的主線，對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容順序進(jìn)行合理編排，統(tǒng)籌規(guī)劃基于縱向的學(xué)段和橫向的學(xué)科聯(lián)結(jié)，構(gòu)建縱橫交織的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，擘畫完整的跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)圖譜；另一方面組織的原則要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生由具體到抽象、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用“講故事”與“講道理”相結(jié)合、生動(dòng)案例與抽象概念相結(jié)合等方式，化解重大主題教育的抽象性，強(qiáng)化其可理解性和感召力。