加快推進(jìn)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯進(jìn)路

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專(zhuān)欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談⑥ 

羅生全  西南大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)

近期，國(guó)家教材委員會(huì)就加強(qiáng)教材建設(shè)和管理作出重要工作部署，明確提出要加快推進(jìn)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教材建設(shè)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的深入開(kāi)展，教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教材建設(shè)關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問(wèn)題，承載著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。鑒于此，教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯進(jìn)路表現(xiàn)為育人邏輯、知識(shí)邏輯與技術(shù)邏輯三者的統(tǒng)一。

教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的育人邏輯指向人自由而全面的發(fā)展。一是人的發(fā)展是教育的本質(zhì)要求與價(jià)值旨?xì)w。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面的發(fā)展是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)。二是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值、社會(huì)功能與人類(lèi)自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值訴求具有內(nèi)在的一致性。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以彌合師資差距，跨越數(shù)據(jù)鴻溝，推動(dòng)教育公平，其價(jià)值意義與人類(lèi)追求個(gè)體發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)相契合。三是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是解蔽人類(lèi)有限感官對(duì)其發(fā)展限制的重要方式。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以延伸人體感知世界與認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)器官，促使人從整體上系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與把握世界，更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的知識(shí)邏輯聚焦核心素養(yǎng)的培育。一是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)知識(shí)可視化的進(jìn)一步呈現(xiàn)。教材的數(shù)字化、平臺(tái)化可以將無(wú)法直觀(guān)感知體認(rèn)的知識(shí)可視化，更好地構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)圖式。二是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性的進(jìn)一步挖掘與組織。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以更快捷地實(shí)現(xiàn)顯性與隱性知識(shí)因子關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)化，將其組織成為對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)更加有效的知識(shí)形式。三是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)人與知識(shí)交互機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化。人在與數(shù)字化教科書(shū)的交互中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)，并共同創(chuàng)生新的知識(shí)，將知識(shí)與人的靜態(tài)二維交互轉(zhuǎn)變?yōu)槿恕R(shí)—機(jī)器的動(dòng)態(tài)三維交互，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)邏輯賦能高質(zhì)量教材體系的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型以技術(shù)革新完善教材體系的建設(shè)與運(yùn)作。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)形態(tài)是不斷演進(jìn)與轉(zhuǎn)變的，其變遷轉(zhuǎn)化為新的文明形態(tài)，使教材體系的建設(shè)與運(yùn)作更加成熟與智能化。二是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型以技術(shù)嵌入深化教與學(xué)的融合。這種嵌入變革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以技術(shù)支撐教師不斷完善自身發(fā)展，促使教師從講授者向引導(dǎo)者與合作者轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師的數(shù)字素養(yǎng)，提升育人實(shí)效。三是教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型以技術(shù)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)支撐。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的潛能與差異，真正做到人人時(shí)時(shí)處處可學(xué)，充分發(fā)揮高質(zhì)量教材體系的價(jià)值功能。

教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然趨勢(shì)。在推進(jìn)過(guò)程中應(yīng)以指向人自由而全面發(fā)展的育人邏輯為目標(biāo)引領(lǐng)，以聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育的知識(shí)邏輯為奠基之石，以發(fā)揮高質(zhì)量教材體系價(jià)值的技術(shù)邏輯為實(shí)踐要義，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。