全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)體系

[摘 要]走好拔尖人才自主培養(yǎng)之路，全方位謀劃拔尖人才自主培養(yǎng)體系，要以樹立正確教育價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楦?，以促進(jìn)拔尖學(xué)生全面發(fā)展為前提，以構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡的育人生態(tài)系統(tǒng)為全局，以實(shí)現(xiàn)“拔尖”育“拔尖”為核心，為建設(shè)世界科學(xué)中心和實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才根基。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖人才；因材施教；科教融匯

走好拔尖人才自主培養(yǎng)之路，筑牢基礎(chǔ)學(xué)科人才根基，著力打造基礎(chǔ)學(xué)科“高精尖”人才培養(yǎng)的“中國(guó)方案”是時(shí)代賦予高等教育的重大歷史使命。四十余年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)經(jīng)歷了高校單兵作戰(zhàn)、自主探索，到國(guó)家高度重視、統(tǒng)籌布局的一系列演變。新時(shí)代新征程上，研究型大學(xué)如何順應(yīng)新一輪科技革命發(fā)展趨勢(shì)和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自身成長(zhǎng)規(guī)律，將因材施教和科教融匯落到實(shí)處，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展，需要深入探討和系統(tǒng)謀劃。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)是教育、科技、人才“三位一體”的交匯點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)已邁上實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。放眼全球，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，人工智能、量子信息、合成生物學(xué)、可持續(xù)清潔能源等新興科學(xué)技術(shù)正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，全球科技創(chuàng)新正在經(jīng)歷前所未有的大變局，世界科技創(chuàng)新將從當(dāng)前以歐美為中心，向北美、東亞、歐盟“三足鼎立”的新格局重塑，中國(guó)必將成為世界科學(xué)中心之一。而全球激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)背后，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，科技強(qiáng)國(guó)的實(shí)質(zhì)是人才強(qiáng)國(guó)?？萍紕?chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)變革的重要力量，也是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。科技人才是推動(dòng)科技革命和科技創(chuàng)新的強(qiáng)大基礎(chǔ)，科技革命有賴于科技人才的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。只有基數(shù)龐大的創(chuàng)新型人才前赴后繼地為科技事業(yè)的突破而努力，才有可能孕育新一輪的科技革命。

基礎(chǔ)研究是整個(gè)科學(xué)體系的源頭?；A(chǔ)研究既能探索自然奧秘、拓展人類的認(rèn)知邊界，也是破解“卡脖子”難題的關(guān)鍵。沒(méi)有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究，很難做出原創(chuàng)性、變革性、顛覆性的關(guān)鍵核心技術(shù)，更難以把握住新一輪科技革命的機(jī)遇。但是目前，我國(guó)基礎(chǔ)研究整體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在差距，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)依然需要奮起追趕。在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域主要存在以下問(wèn)題：一是投入不足，與部分發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在差距；二是科學(xué)研究的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，科技創(chuàng)新仍存在重視短期效益、淡化長(zhǎng)期影響的浮躁心態(tài)，引領(lǐng)性、顛覆性、原創(chuàng)性的重大科技成果產(chǎn)出不足；三是基礎(chǔ)研究的頂尖人才和團(tuán)隊(duì)比較匱乏，“高精尖”科技人才存在供給缺口，部分青年人才仍存在留不住、待不長(zhǎng)等現(xiàn)象，需要加強(qiáng)有利于科技人才成長(zhǎng)的政策環(huán)境和保障機(jī)制建設(shè)。

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。習(xí)近平總書記在2023年2月召開的中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)明確指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才?！被A(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)恰恰構(gòu)成了教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的重要交匯點(diǎn)，要建設(shè)世界科學(xué)中心和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，提升科技創(chuàng)新能力，必須深入推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)。大學(xué)是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。為黨育人、為國(guó)育才，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展輸送源源不斷的高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，是高水平研究型大學(xué)必須肩負(fù)起的歷史使命。

全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)體系

研究型大學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究特點(diǎn)，遵循拔尖人才成長(zhǎng)規(guī)律，把科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)有效結(jié)合起來(lái)，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)體系。

一是樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。拔尖人才是基礎(chǔ)研究突破的關(guān)鍵，但是基礎(chǔ)研究具有周期長(zhǎng)、見效慢、投入大的特點(diǎn)，我們投入大量心血和資源培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，最終由于種種原因留下來(lái)真正從事基礎(chǔ)研究相關(guān)工作的人才可能十分有限。因此，應(yīng)當(dāng)盡早強(qiáng)化對(duì)拔尖學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生始終保持對(duì)世界科研前沿的好奇心，激發(fā)探索未知的興趣，將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合，將個(gè)人奮斗的“小目標(biāo)”匯入黨和國(guó)家發(fā)展的洪流中。同時(shí)強(qiáng)化引導(dǎo)拔尖學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成求真和創(chuàng)新的科學(xué)精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神，不慕虛榮、不計(jì)名利，不驕不躁、腳踏實(shí)地，而非一味追求短期利益和外部成就。

二是促進(jìn)拔尖學(xué)生全面發(fā)展。越是頂尖的人才，越是人文與科學(xué)并重。拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)該是多維的，也應(yīng)該是均衡的，不僅要追求專業(yè)知識(shí)的積累，也要注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。這里面涵蓋了如何追求科學(xué)的卓越、如何將自己的科學(xué)創(chuàng)造與社會(huì)和人類的發(fā)展相結(jié)合、如何看待自己作出的貢獻(xiàn)。能夠堪當(dāng)大任、直面解決人類問(wèn)題的大師級(jí)人才，既有海納百川的寬廣胸懷，也有對(duì)大我的關(guān)懷、對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)照、對(duì)生命的敬畏。而要培養(yǎng)出這樣有遠(yuǎn)見、有擔(dān)當(dāng)、平衡發(fā)展的拔尖人才，則需要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)均衡發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的大學(xué)文化生態(tài)。

三是構(gòu)建育人生態(tài)系統(tǒng)。從系統(tǒng)論的視角看，人的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的結(jié)果，拔尖人才是在自身特質(zhì)和外部環(huán)境互動(dòng)協(xié)同下成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)拔尖學(xué)生而言，尤為需要一個(gè)自主寬松的環(huán)境，從而自由自發(fā)地“冒”出來(lái)。一方面，要把拔尖人才培養(yǎng)看作一個(gè)多方共同參與、互動(dòng)合作的復(fù)雜過(guò)程和系統(tǒng)工程，從生態(tài)系統(tǒng)“整體關(guān)聯(lián)”和“動(dòng)態(tài)平衡”的視角來(lái)開展拔尖人才培養(yǎng)。要梳理拔尖人才培養(yǎng)內(nèi)部不同要素及其相互關(guān)系，也要加強(qiáng)各要素和不同層次環(huán)境（宏觀、中觀、微觀）之間的相互關(guān)聯(lián)。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，抓住課程、科研訓(xùn)練體系、交流活動(dòng)等核心要素，深入推進(jìn)科教融匯，持續(xù)將研究型大學(xué)的科研資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)拔尖學(xué)生走上高階學(xué)術(shù)發(fā)展之路。另一方面，要關(guān)注拔尖人才的全過(guò)程培養(yǎng)，不能僅限于本科階段，也要注重基礎(chǔ)教育和本科教育、本科教育和研究生教育的銜接貫通。

四是以“拔尖”育“拔尖”。拔尖人才的成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，離不開大師熏陶和同伴互促。名師出高徒，大師云集營(yíng)造了一種濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，大師的智識(shí)能力能夠以潛移默化的方式影響學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自然和社會(huì)、探索未知世界奧秘。身邊的優(yōu)秀同學(xué)和校友群體是拔尖學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的同行者，某種程度上和老師同等重要，同齡人為彼此樹立榜樣，用自己的親身經(jīng)歷詮釋人生和學(xué)術(shù)發(fā)展的各種可能性，更容易建立起親密高頻的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙向激勵(lì)和共同發(fā)展。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

跨越三個(gè)世紀(jì)的上海交通大學(xué)始終以儲(chǔ)才興邦為己任，以培養(yǎng)第一等人才為目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)的教育教學(xué)模式改革，形成了以銜接中學(xué)的“學(xué)森挑戰(zhàn)計(jì)劃”作為先導(dǎo)，以學(xué)術(shù)性拔尖人才培養(yǎng)的“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計(jì)劃”作為主體，以致遠(yuǎn)學(xué)院為核心特區(qū)，以李政道班、吳文俊班、物理和生物學(xué)高層次人才培養(yǎng)中心等作為特色的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)矩陣。持續(xù)培養(yǎng)和輸送服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的后備力量，爭(zhēng)做推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的排頭兵與先行者。

一是構(gòu)筑拔尖人才培養(yǎng)“交大矩陣”。學(xué)校致力于“讓每個(gè)學(xué)生更優(yōu)秀”，堅(jiān)持因材施教，吸納高質(zhì)量學(xué)生、高層次教師以及高質(zhì)量課程、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)等教學(xué)要素，打造大中學(xué)有效銜接、本科深度培養(yǎng)、本博貫通的一體化基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。將拔尖人才培養(yǎng)關(guān)口前移，用心打磨適合高中生的創(chuàng)新前沿課程——“學(xué)森挑戰(zhàn)計(jì)劃”，遴選一批優(yōu)秀高中成為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化伙伴中學(xué)”，進(jìn)一步搭建大中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化的橋梁，引領(lǐng)優(yōu)秀高中生全方位認(rèn)知學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)前沿，引導(dǎo)學(xué)術(shù)志趣，激發(fā)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。依托“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計(jì)劃”構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)——致遠(yuǎn)學(xué)院，打造“使命意識(shí)+好奇心”雙激發(fā)、“學(xué)術(shù)志趣養(yǎng)成+學(xué)者身份認(rèn)同”兩引導(dǎo)的未來(lái)科學(xué)家培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、批判性思維能力、知識(shí)整合能力、溝通協(xié)作能力、多元文化理解和全球視野的引領(lǐng)未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界科技進(jìn)步的創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才。目前，學(xué)校還在著力推進(jìn)中西合璧、世界一流、交大特色的致遠(yuǎn)書院建設(shè)，旨在為拔尖人才培養(yǎng)構(gòu)建更加融合、更加開放、更加創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，以致遠(yuǎn)學(xué)院為支撐開展涵蓋數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、工程力學(xué)等六個(gè)學(xué)科的“強(qiáng)基計(jì)劃”，打造“厚植基礎(chǔ)+使命推動(dòng)+好奇心驅(qū)動(dòng)”的本博培養(yǎng)模式。強(qiáng)基生采用單獨(dú)小班制及個(gè)性化培養(yǎng)方案，任課教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)，通過(guò)交叉課程模塊、輔修專業(yè)、本科生研究計(jì)劃（PRP）等打開強(qiáng)基生專業(yè)邊界。發(fā)揮基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用，依托李政道研究所、張江高等研究院，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，分別著力建設(shè)物理學(xué)和生物學(xué)兩個(gè)國(guó)家高層次人才培養(yǎng)中心實(shí)體機(jī)構(gòu)。汲取國(guó)際頂尖高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造國(guó)際一流的學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化與“拔尖計(jì)劃2.0”“強(qiáng)基計(jì)劃”的本博銜接，打造國(guó)際頂尖、融通中外的高層次博士生培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展服務(wù)國(guó)家重大需求的科學(xué)研究和自由探索。

二是構(gòu)建科教融匯育人體系。打造融通性、研究型課程體系，建立貫通古今中外，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)、人文科學(xué)等四大知識(shí)結(jié)構(gòu)群的“大通識(shí)”體系，從史學(xué)到哲學(xué)、從生命倫理到社會(huì)分析、從計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論到物理學(xué)引論，全方位定制精品通識(shí)課程、導(dǎo)論課，推進(jìn)課程育人，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)及認(rèn)知能力，塑造積極的人生觀及科學(xué)的價(jià)值觀。以深度學(xué)術(shù)討論為紐帶，開闊學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)起點(diǎn)。打造集能源材料、量子通信與計(jì)算、生物分子探測(cè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)平臺(tái)為核心的交叉創(chuàng)新平臺(tái)——致遠(yuǎn)創(chuàng)新研究中心（ZIRC），聯(lián)合全校范圍內(nèi)的衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)室形成相互協(xié)作的格局，營(yíng)造多學(xué)科交叉的環(huán)境，支撐本科生科研團(tuán)隊(duì)在不同層次完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目。設(shè)立“致遠(yuǎn)未來(lái)學(xué)者項(xiàng)目”，引導(dǎo)本科生瞄準(zhǔn)前沿科學(xué)問(wèn)題和國(guó)家戰(zhàn)略需求，自主開展創(chuàng)新研究。建立顧問(wèn)導(dǎo)師制，定期組織做客ZIRC、大型師生交流會(huì)等活動(dòng)，在全校范圍推動(dòng)高層次教授與學(xué)生間的對(duì)等交流，激勵(lì)優(yōu)秀本科生挑戰(zhàn)自主科研。構(gòu)建自主科研實(shí)踐體系，以新生前沿探索實(shí)驗(yàn)課程為起點(diǎn)，提升學(xué)者意識(shí)、交叉意識(shí)。以致遠(yuǎn)榮譽(yù)課程為支撐，以致遠(yuǎn)創(chuàng)新研究中心為交叉創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)科研探索能力。舉辦堪比博士生答辯的項(xiàng)目匯報(bào)大會(huì)并評(píng)獎(jiǎng)，以學(xué)者榮譽(yù)激發(fā)創(chuàng)新使命，提升學(xué)生成為學(xué)者的身份認(rèn)同感。

三是構(gòu)建“學(xué)術(shù)伙伴式”交流體系。舉辦“拔尖計(jì)劃2.0”國(guó)際暑期學(xué)校，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)為拔尖學(xué)生創(chuàng)造接觸科學(xué)前沿的機(jī)會(huì)，構(gòu)建與大師深度交流、結(jié)交志同道合學(xué)術(shù)伙伴的國(guó)際化平臺(tái)。牽頭建設(shè)全國(guó)線上書院，統(tǒng)籌組織“提問(wèn)與猜想”活動(dòng)、組織線上討論班、組建線上導(dǎo)師隊(duì)伍、匯聚基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，打造基礎(chǔ)學(xué)科師生學(xué)習(xí)科研生活的學(xué)術(shù)共同體。創(chuàng)建“校友科研動(dòng)態(tài)”和“杰出校友故事”品牌，組織“對(duì)話校友”系列分享會(huì)，持續(xù)發(fā)揮校友學(xué)術(shù)影響，為在校生學(xué)術(shù)進(jìn)步和人生發(fā)展提供原動(dòng)力。

四是打造高水平師資引育體系。致遠(yuǎn)學(xué)院不設(shè)全職教師，而是與相關(guān)院系緊密合作，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚的教師投身于本科教學(xué)與人才培養(yǎng)，組建高水平的學(xué)業(yè)和科研導(dǎo)師隊(duì)伍：通過(guò)“致遠(yuǎn)”教席、致遠(yuǎn)Fellow等機(jī)制雙聘校內(nèi)教師；合作引進(jìn)優(yōu)秀人才加入相關(guān)院系并在合同中寫明承擔(dān)致遠(yuǎn)學(xué)院教學(xué)任務(wù)；合作邀請(qǐng)大量國(guó)際學(xué)者前來(lái)授課、講座、座談與指導(dǎo)，營(yíng)造“轉(zhuǎn)身遇見大師”的國(guó)際化學(xué)術(shù)環(huán)境，以大師的真知灼見和深邃思想帶給學(xué)生耳濡目染的影響。

“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)?！弊龊没A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是四個(gè)字：繼往開來(lái)。我們現(xiàn)在有很多教育理念、教育方式、教育體系是科學(xué)有效的，拔尖人才培養(yǎng)要充分地吸收中國(guó)高等教育多年來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，做好繼往的工作。不能說(shuō)到拔尖人才培養(yǎng)就要全盤地革新，就要推倒重來(lái)，教育的效果是需要一定時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)的，我們要多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)定力。與此同時(shí)，我們也不能抱殘守缺，要打開學(xué)校甚至國(guó)別的邊界，與國(guó)內(nèi)頂尖、國(guó)際一流的高校、科研院所、科研企業(yè)交流學(xué)習(xí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際和學(xué)校的特點(diǎn)，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，做好開來(lái)的工作。

未來(lái)，我們可以從以下三個(gè)方面加大力度，持之以恒，久久為功。

一是強(qiáng)化拔尖人才培養(yǎng)的前瞻性和系統(tǒng)性。這是上海交大一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)與重視的。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，敢為人先，敢于突破，打造具有中國(guó)特色的交大行動(dòng)方案。立足教育、科技、人才“三位一體”的大教育觀，促進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)核心要素和核心資源的協(xié)同融合。

二是擔(dān)負(fù)起研究型大學(xué)提升基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)層次的使命。以“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”為牽引，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能引領(lǐng)教育改革發(fā)展的拔尖教師來(lái)培養(yǎng)拔尖的中小學(xué)生，打造基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)的閉環(huán)體系。

三是重視科普教育?？萍紕?chuàng)新的根本在人，各國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此科普教育和科技創(chuàng)新是同等重要的?？破眨粌H傳播科學(xué)知識(shí)，也傳播科學(xué)精神?？萍紓鞑ズ涂破战逃哪康氖且粯拥模际窃趥鞑ブR(shí)的基礎(chǔ)上，給社會(huì)大眾營(yíng)造一種尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的氛圍，讓更多人了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。上海作為改革開放的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的先行者，應(yīng)該建立科技創(chuàng)新、科技傳播、人才培養(yǎng)相互銜接、相互增益的正循環(huán)：通過(guò)創(chuàng)新傳播的內(nèi)容與方式提升科普對(duì)公眾的吸引力；好的傳播營(yíng)造出良好的育人氛圍和環(huán)境；培養(yǎng)的人才繼續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新。

【作者章俊良，單位：上海交通大學(xué)】

原載2024年第1期《中國(guó)高等教育》