教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化的關(guān)鍵軟實力

推進教育數(shù)字化是教育強國建設(shè)的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。提升教師數(shù)字素養(yǎng)就是要增強教師的意識、能力和責(zé)任感，使他們能夠適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，繼而優(yōu)化、創(chuàng)新教育教學(xué)活動。具體來說，提升教師數(shù)字素養(yǎng)有三個方面的意義和價值。

第一，有助于教師增強教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識，適應(yīng)教學(xué)理念與實踐模式變革。作為教育教學(xué)活動的組織者，教師對數(shù)字教育的認(rèn)識直接影響著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向和效果。當(dāng)下，ChatGPT、文心一言等生成式人工智能技術(shù)對教育賦能的功效愈加強大，教師的部分工作逐步被取代。因此，教師更應(yīng)該具備高水平的數(shù)字素養(yǎng)，深刻理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)的教學(xué)變革，合理利用數(shù)字技術(shù)，將工作重心轉(zhuǎn)移到機器難以替代的領(lǐng)域，如與學(xué)生的情感交流、對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，并學(xué)習(xí)新興技術(shù)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以從容應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)。

第二，有助于推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐，促進數(shù)據(jù)與技術(shù)賦能教育應(yīng)用。發(fā)展數(shù)字教育，重在應(yīng)用為王、服務(wù)至上。隨著智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，人機協(xié)同教學(xué)已然成為一種新趨勢。面對知識圖譜、類腦智能等人工智能關(guān)鍵技術(shù)，教師不僅要認(rèn)識其功能作用，更應(yīng)該在教育教學(xué)中適切應(yīng)用，使機器智能與人的智慧相輔相成，實現(xiàn)人機協(xié)同教學(xué)效益的最大化。具備高水平數(shù)字素養(yǎng)的教師和教育管理者能夠準(zhǔn)確把握人機之間的關(guān)系，切實應(yīng)用智能技術(shù)全方位獲取和處理教學(xué)、管理、評價、科研等各方面的數(shù)字信息和資源，使用深度學(xué)習(xí)等用于描述教學(xué)要素關(guān)系的計算模型，從而科學(xué)合理地解釋教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、預(yù)測教育需求，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等多領(lǐng)域的數(shù)字化變革。

第三，有助于深化教育數(shù)字化變革，保障教育觀念與實踐持續(xù)革新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就、一勞永逸的，而是需要持續(xù)投入和迭代優(yōu)化。在這個過程中，教師需要保持敏銳的洞察力以及持之以恒的學(xué)習(xí)力，密切追蹤教育技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，深刻把握數(shù)字化發(fā)展的時代脈搏，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和需求的社會主義接班人。增強教師的數(shù)字社會責(zé)任，促進教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，有助于創(chuàng)建和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)生以及社會對數(shù)字化教學(xué)的信任感，也有助于教師持續(xù)接受新思想、新技術(shù)、新方法，促進教師的自我提升。通過提升數(shù)字素養(yǎng)，教師能夠避免技術(shù)的誤用和濫用、自覺維護數(shù)字信息安全，并利用數(shù)字技術(shù)開展學(xué)習(xí)研修、融合名校名師經(jīng)驗開展教研，進而持續(xù)革新教育觀念和實踐，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入開展提供了重要保障。

李艷燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)學(xué)北京市重點實驗室副主任，主要研究方向為人工智能教育應(yīng)用、智慧教育、學(xué)習(xí)分析。

《中國民族教育》2024年第2期