推進研究生教育分類發(fā)展，下一步教育部將這樣做

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 張欣）研究生教育經過40多年的發(fā)展，學位制度已經趨于完善。面臨新形勢、新任務，為了更好推進分類發(fā)展，接下來教育部有哪些重點工作要做？12月19日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部學位管理與研究生教育司司長任友群就下一步工作打算作出回應。

“如果改變論文評價方式，改變最后畢業(yè)的基本要求，我們原來的導師很多是學術型的，可能不習慣這么評價一篇論文。這篇論文算不算過，怎樣才算過，這可能是以后非常現實的問題，是我們眼前要具體抓而且要具體拿出辦法來的。當然，各個學科專業(yè)的具體做法還是不一樣的，所以我們要用這種分類發(fā)展的理念來為高質量的研究生教育發(fā)展拿出實際的行動和成效來?！卑l(fā)布會上，任友群提出的一個現實問題令人深思。

任友群指出，高質量發(fā)展是新時代研究生教育發(fā)展的硬道理，所以必須深入推進分類發(fā)展，核心宗旨就是要構建中國特色的學位與研究生教育治理體系，進一步提高學術創(chuàng)新型人才和實踐創(chuàng)新型人才的自主培養(yǎng)質量。

第一，要深刻認識分類發(fā)展的本質內涵。要強調學術學位和專業(yè)學位區(qū)分定位。主要是強調專業(yè)學位類別與行業(yè)需求更加精準對接，強調不同領域人才培養(yǎng)相應的目標任務是不一樣的，但并不意味著要窄化研究生知識面，不意味著把專業(yè)學位研究生等同于一種技能型人才培養(yǎng)。相反，專業(yè)學位研究生應具備實踐方面的創(chuàng)新能力，應該能在實踐中提煉科學問題，因此，只有更寬的知識面才能更好地提升創(chuàng)新能力。必須把寬厚的知識基礎、多學科多領域的廣闊視野、跨領域協(xié)作和創(chuàng)新能力擺在人才培養(yǎng)的突出位置上，準確理解分類精準與知識寬厚的關系。這是推進高質量發(fā)展應該有的基本認識。簡要講，這是兩個不一樣的學位，但是又不能理解成專業(yè)學位就是降低要求。

第二，按照中央明確的整體策略來推進。中央經濟工作會議提出了穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)、先立后破的要求，研究生教育的分類發(fā)展也可以按照這十二字方針積極推進。各省份各單位都要做好系統(tǒng)分析，把握好本區(qū)域本單位的痛點、難點、堵點，有針對性地開展工作，穩(wěn)步推進現有體制機制的調整完善，而不是盲目地搞大拆大建。目前，我們提出的思路是抓好基礎學科人才、卓越工程師培養(yǎng)這兩個重點，率先打造人才培養(yǎng)的新范式，高水平研究型大學可以把基礎學科主要定位于培養(yǎng)學術學位的博士生，而將碩士作為分流的渠道，強化科教融匯、學科交叉。卓越工程師培養(yǎng)重在創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)機制，打破學科化、院系制這種傳統(tǒng)的組織模式，深化產教融合，加強有組織聯(lián)合培養(yǎng)。通過上述這兩個改革突破，希望引領帶動各學科專業(yè)人才培養(yǎng)全鏈條的改造升級，增強改革的可操作性，實現穩(wěn)步和全面的推進。

第三，要不折不扣抓好落實。所有的研究生培養(yǎng)單位要從建設教育強國的戰(zhàn)略高度，深刻認識分類發(fā)展的重要意義和緊迫性，要加強對分類發(fā)展工作的研究部署，健全單位內部覆蓋機構、人員、制度、經費等全要素的治理體系和運行管理機制，切實把現在文件中所提出的一些要求舉措落到實處。教育部門將加強對各單位落實情況的指導和督導，督促各單位持續(xù)深化改革，打破觀念束縛和體制機制的障礙，切實紓解難點堵點，真正實現兩類學位的分類發(fā)展。