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            教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的大學(xué)擔(dān)當(dāng)

            發(fā)布時(shí)間:2023-09-15 作者:王定華 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-《中國(guó)高等教育》

            [摘 要]大學(xué)作為科技創(chuàng)新的策源地、創(chuàng)新人才的聚集地,作為國(guó)民教育體系的最高層次、世界文明交流互鑒的前沿窗口,應(yīng)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、深化教育領(lǐng)域綜合改革、建設(shè)世界重要教育中心中發(fā)揮龍頭作用,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)擔(dān)當(dāng)作為、貢獻(xiàn)力量。

            [關(guān)鍵詞]教育強(qiáng)國(guó);大學(xué);高質(zhì)量發(fā)展;高質(zhì)量教育體系

            2023年5月29日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),龍頭是高等教育”。大學(xué)是國(guó)民教育體系的最高層次,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系更為密切、更為直接,應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用,承擔(dān)歷史使命。作為龍頭骨干組成部分的大學(xué),應(yīng)以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光,統(tǒng)籌教育、科技、人才工作,統(tǒng)籌各級(jí)各類教育高質(zhì)量發(fā)展,統(tǒng)籌重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革,統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局,在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮好支撐性、全局性、引領(lǐng)性、關(guān)鍵性作用。

            統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才工作,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮支撐性作用

            建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有內(nèi)在一致性和相互支撐性,要把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)、一體統(tǒng)籌推進(jìn),形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。當(dāng)今世界的科技競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)和教育競(jìng)爭(zhēng),科技水平的提高、人力資源的開發(fā),教育是根本。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn),應(yīng)完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念,以高質(zhì)量人才培養(yǎng)、高水平科學(xué)研究,為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng),建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。

            瞄定科技自立自強(qiáng),加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿理論研究和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求,是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的必由之路。當(dāng)前,在科學(xué)發(fā)展上我國(guó)還面臨著原始創(chuàng)新不足,我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)上還面臨著一些“卡脖子”技術(shù)。大學(xué)應(yīng)對(duì)接科技創(chuàng)新前沿,與企業(yè)、科研院所共建基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)研究基地,推進(jìn)跨學(xué)科交叉融合、跨機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)的尖端技術(shù)和復(fù)雜技術(shù)攻關(guān),實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)突破。科研創(chuàng)新和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要尊重科學(xué)研究規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律,在體制機(jī)制和政策保障方面打破常規(guī)。一是深化技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制改革,全面落實(shí)高等學(xué)校自主處置科技成果并自主確定收益分配比例的政策,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。二是營(yíng)造鼓勵(lì)自由探索的氛圍,提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持和適宜的考核周期,支持基礎(chǔ)研究人員坐熱“冷板凳”,深耕基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域。三是推進(jìn)全鏈條、長(zhǎng)周期人才培養(yǎng),重點(diǎn)從中學(xué)選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生,實(shí)行小班化、導(dǎo)師制,探索本碩博銜接的培養(yǎng)模式,堅(jiān)持走基礎(chǔ)研究人才自主培養(yǎng)之路。改革開放以來(lái),我國(guó)深入推進(jìn)英才培育計(jì)劃,構(gòu)建人才早期發(fā)現(xiàn)和選拔培養(yǎng)機(jī)制,在自主培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才方面進(jìn)行了積極探索,取得了豐碩成果,面向2035年,必將大有可為。

            瞄定高質(zhì)量發(fā)展,加快培養(yǎng)戰(zhàn)略急需高層次人才。中國(guó)是世界上第二大經(jīng)濟(jì)體、全球貿(mào)易中心和制造業(yè)中心,正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求,加快培養(yǎng)“高精尖缺”人才、高技能人才、關(guān)鍵領(lǐng)域涉外人才等高層次緊缺人才。理工農(nóng)醫(yī)類高校應(yīng)立足新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、綠色環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,大力培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革的工程引領(lǐng)人才。外語(yǔ)外交外貿(mào)類大學(xué)應(yīng)加快培養(yǎng)涉外法治、國(guó)際傳播、國(guó)別與區(qū)域研究、國(guó)際組織與全球治理等領(lǐng)域急需人才,更好地滿足共建“一帶一路”對(duì)各類專業(yè)人才的迫切需要,努力探索國(guó)際組織人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)高端涉外法治人才,訂單式培養(yǎng)能夠開展精準(zhǔn)傳播的國(guó)際傳播人才。

            瞄定文化自信自強(qiáng),推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系和話語(yǔ)體系。大學(xué)承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的使命,應(yīng)在助力文化自信自強(qiáng)的進(jìn)程中作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。文化自信意味著主體意識(shí)的覺醒,形成中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派。以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)見長(zhǎng)的高校應(yīng)組織學(xué)者從我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)、新理論、新思想,推動(dòng)構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值的理論體系、學(xué)術(shù)體系。文化自強(qiáng)意味著話語(yǔ)能力的提升,在國(guó)際上立得住、傳得開。大學(xué)應(yīng)發(fā)揮外語(yǔ)優(yōu)勢(shì),采用貼近不同區(qū)域、不同國(guó)家、不同群體受眾的精準(zhǔn)傳播方式,推進(jìn)中國(guó)故事和中國(guó)聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá),提升我國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

            統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系中發(fā)揮全局性作用

            建設(shè)高質(zhì)量教育體系是《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》所確立的中國(guó)教育改革發(fā)展目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告明確提出:“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平?!贝髮W(xué)處于整個(gè)教育體系的頂端,其發(fā)展水平直接決定著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平,應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及其他各類高等教育的有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、高度內(nèi)洽,形成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的接力與合力。

            健全中國(guó)特色教師教育體系。師范院校是中小學(xué)校教師培養(yǎng)的“母機(jī)”,要從師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、育人能力、自主發(fā)展等方面整體提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與培養(yǎng)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程教師的培養(yǎng),更好滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要。高水平綜合大學(xué)應(yīng)積極參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),開設(shè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化的教師教育課程,努力造就學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師。綜合性大學(xué)應(yīng)利用一流學(xué)科專家資源,以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”“領(lǐng)航工程”為抓手,抓好優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目,重點(diǎn)培養(yǎng)一批卓越教師和教育家型教師,為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展輸送一批“種子”教師。

            健全大中小學(xué)一體化培養(yǎng)體系。高素質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)周期、培養(yǎng)內(nèi)容深度廣度等方面要求更高,應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念,推進(jìn)大中小學(xué)教育有機(jī)銜接,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學(xué)應(yīng)完善社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)科專家參與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材教輔編寫,推動(dòng)有條件的中學(xué)提前開設(shè)相關(guān)課程,聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、特色人才培育班,探索大學(xué)、中學(xué)“雙導(dǎo)師制”,進(jìn)行因材施教。以非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)為例,可推動(dòng)關(guān)鍵語(yǔ)種人才大中小學(xué)一體化培養(yǎng)改革,鼓勵(lì)有條件的大學(xué)聯(lián)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提前開設(shè)相關(guān)語(yǔ)種課程,探索推廣關(guān)鍵語(yǔ)種人才“高中+大學(xué)”貫通式培養(yǎng)模式。大學(xué)還應(yīng)主動(dòng)對(duì)接中小學(xué),安排博物館、實(shí)驗(yàn)室等文化科技資源向中小學(xué)生適當(dāng)開放,協(xié)同組織夏(冬)令營(yíng)等,為中小學(xué)校開展文化、美育、科技類實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。

            健全職普融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。黨的二十大報(bào)告指出,“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?!蹦壳埃殬I(yè)技術(shù)教育與高等教育的融通與協(xié)調(diào)發(fā)展還面臨一些挑戰(zhàn)。一方面,普通高等教育和職業(yè)教育更多沿著學(xué)術(shù)與職業(yè)的路徑平行發(fā)展。普通高校承擔(dān)高等教育、職教機(jī)構(gòu)承擔(dān)職業(yè)教育與培訓(xùn),二者交流融通不夠,在一定程度上難以滿足一些年輕人獲得高等教育學(xué)位并接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)需求。另一方面,我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展仍面臨社會(huì)認(rèn)知觀念歧視、辦學(xué)能力低、招生困境等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)應(yīng)站在國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的政治高度,助力打破大學(xué)與高等職業(yè)教育之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源共享、教育模式協(xié)同、教育成果互認(rèn),重視發(fā)展專業(yè)研究生教育,強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的引領(lǐng)和影響。

            統(tǒng)籌推進(jìn)重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革,在深化教育領(lǐng)域綜合改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化中發(fā)揮先導(dǎo)性作用

            從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。當(dāng)前,我國(guó)正處在加快教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵期,處在深化教育綜合改革、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攻堅(jiān)期。大學(xué)作為科技創(chuàng)新的策源地和創(chuàng)新人才的聚集地,應(yīng)站在深化教育領(lǐng)域綜合改革的最前沿,率先破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端,重點(diǎn)推進(jìn)制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,開辟新領(lǐng)域新賽道,塑造新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì),為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮激發(fā)活力、催動(dòng)創(chuàng)新的先導(dǎo)性作用。

            在制度創(chuàng)新方面,用好高考綜合評(píng)價(jià)這個(gè)“指揮棒”。高考綜合評(píng)價(jià)改革是牽動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)的綜合改革,全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展、從快速普及轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)做好綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)或強(qiáng)基計(jì)劃判定,積極協(xié)同各省級(jí)教育行政部門探索基于統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制,根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究提出報(bào)考要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。應(yīng)深化統(tǒng)一高考和大學(xué)綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容改革,以立德樹人為鮮明導(dǎo)向,依據(jù)人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容,增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性,著重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力。如此,可倒逼中小學(xué)校扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向,不斷深化課程改革,構(gòu)建具有豐富性、選擇性和適切性的課程體系,全面實(shí)施“選課走班”教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展。

            在科技創(chuàng)新方面,用好教育數(shù)字化這個(gè)助推器。教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。國(guó)家對(duì)縱深推進(jìn)教育數(shù)字化行動(dòng)作出全面部署,具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考量。一方面,教育數(shù)字化是提升我國(guó)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的重要支撐。大學(xué)可通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用,對(duì)教育管理、教學(xué)教研、校園生活中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析、開發(fā)利用,實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理和精準(zhǔn)施教,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)充分賦能。另一方面,教育數(shù)字化是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó),服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要支撐。有資源優(yōu)勢(shì)的大學(xué)可充分運(yùn)用慕課、微課、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種方式,打造重要公共服務(wù)產(chǎn)品,為學(xué)生和社會(huì)提供泛在、多元、智能化的學(xué)習(xí)生態(tài)。各大學(xué)應(yīng)順應(yīng)科技大勢(shì),擁抱前沿科技,讓數(shù)字教育激發(fā)更強(qiáng)動(dòng)能,惠及更多師生。

            統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局,在建設(shè)世界重要教育中心、積極參與全球教育治理中發(fā)揮關(guān)鍵性作用

            要完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略,統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩篇大文章,有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素,使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。各大學(xué)應(yīng)明確各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科在歷史進(jìn)程和世界格局中所處的位置,積極引進(jìn)世界一流教育資源,積極推進(jìn)中外人文交流,深度參與全球教育治理。這既是我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)教育理念,推動(dòng)中國(guó)高等教育自信自強(qiáng)的迫切需要,也是加快人類命運(yùn)共同體建設(shè),為世界貢獻(xiàn)中國(guó)教育智慧的必然選擇。

            積極引進(jìn)世界一流教育資源。重視“以才引才”,切實(shí)把握引才重點(diǎn),在基礎(chǔ)研究和重大全球性問(wèn)題研究領(lǐng)域,積極引進(jìn)國(guó)際一流的科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀青年科技人才,合作設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,開展跨學(xué)科交叉融合和跨領(lǐng)域、跨國(guó)界的科研合作。重視“以會(huì)引才”,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織凝聚海外人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),立足全職引才,兼顧柔性引才,增強(qiáng)海外人才引進(jìn)的吸引力和針對(duì)性。除了大力吸引海外高層次人才,還應(yīng)加大人才培育力度,在國(guó)內(nèi)急需、緊缺學(xué)科專業(yè),與世界一流大學(xué)開展中外學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授等實(shí)質(zhì)性合作,支持優(yōu)秀學(xué)生到世界著名大學(xué)名師門下學(xué)習(xí)研究,接受指導(dǎo),成長(zhǎng)成才。

            積極推動(dòng)中外人文交流。當(dāng)今世界格局呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、不穩(wěn)定性的態(tài)勢(shì),大學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與世界主要大國(guó)、“一帶一路”沿線國(guó)家和重要新興市場(chǎng)國(guó)家的人文交流,傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,北外策劃出版“一帶一路”國(guó)家文化教育大系叢書,從不同方面、不同維度論述72個(gè)“一帶一路”國(guó)家的教育政策、發(fā)展戰(zhàn)略、治理模式等,有力推動(dòng)了我國(guó)與“一帶一路”國(guó)家教育領(lǐng)域的交流合作。北外還積極承擔(dān)教育部中華思想文化術(shù)語(yǔ)傳播工程,出版“中華思想文化術(shù)語(yǔ)”等四大系列圖書,完成哲學(xué)、歷史、文藝3類900條術(shù)語(yǔ)的編譯,先后向“一帶一路”沿線28個(gè)國(guó)家和地區(qū)輸出32個(gè)語(yǔ)種版權(quán),在推動(dòng)中國(guó)更好走向世界、世界更好了解中國(guó)上發(fā)揮了重要作用。

            積極參與全球教育治理。近年來(lái),我國(guó)大學(xué)不斷深化改革,推動(dòng)以“四新”建設(shè)為代表的新教改,以發(fā)展在線教育教學(xué)為代表的新形態(tài),以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為代表的新質(zhì)量,辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力實(shí)現(xiàn)歷史性躍升。有條件的大學(xué)應(yīng)勇敢走近國(guó)際教育舞臺(tái)中心,加強(qiáng)與國(guó)際組織和各國(guó)教育機(jī)構(gòu)的合作與交流,主動(dòng)參與、推動(dòng)、主導(dǎo)國(guó)際教育政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的研究制定,積極主動(dòng)參與全球教育治理,為構(gòu)建全球教育共同體貢獻(xiàn)中國(guó)方案和中國(guó)智慧。應(yīng)發(fā)揮高水平國(guó)際教育論壇和國(guó)際會(huì)議平臺(tái)作用,發(fā)起成立或參與國(guó)際教育組織和國(guó)際高校聯(lián)盟,分享中國(guó)高等教育改革的成功經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大國(guó)際影響力。2022—2023年,北外發(fā)起成立全球外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)盟,建設(shè)全球區(qū)域國(guó)別學(xué)共同體,匯聚世界各國(guó)具有一流學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、享有較高社會(huì)聲譽(yù)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者,協(xié)同創(chuàng)新,共同推動(dòng)了區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科發(fā)展。

            教育強(qiáng)國(guó)既是教育自身的強(qiáng)大和現(xiàn)代化,更是以教育的強(qiáng)大助力中國(guó)式現(xiàn)代化和強(qiáng)國(guó)建設(shè)。要在二者的互動(dòng)中,深刻把握大學(xué)在科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的支撐作用,深刻把握大學(xué)在高質(zhì)量教育體系建設(shè)中的全局性作用,深刻把握大學(xué)在深化教育綜合改革中的先導(dǎo)性作用,深刻把握大學(xué)在建設(shè)世界教育中心中的關(guān)鍵性作用,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育擔(dān)當(dāng)作為,貢獻(xiàn)偉大力量。

            【作者王定華:北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記】

            原載2023年第15/16期《中國(guó)高等教育》

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