當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,每個(gè)人都成了信息傳播者,今天的大學(xué)生早已成為信息生產(chǎn)和消費(fèi)的主力軍團(tuán)。但在40年前,全國性報(bào)紙只有寥寥數(shù)家,國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體尚未出生,《中國教育報(bào)》的橫空出世,可謂舉國關(guān)注。當(dāng)時(shí)我在華東師大讀大四,第一次在學(xué)校文史樓的閱報(bào)欄看到這張報(bào)紙,對報(bào)紙上各個(gè)版面的文章,常常會(huì)轉(zhuǎn)著圈地讀一遍。報(bào)紙創(chuàng)刊不久,對“為什么會(huì)出現(xiàn)師范院校畢業(yè)生改行現(xiàn)象”組織了討論。當(dāng)時(shí),我即將走出校門成為一名教師,據(jù)說不少人直接走上了大學(xué)講臺(tái)。興奮期待之余,我也關(guān)心和思考著這個(gè)問題。剛好結(jié)束了畢業(yè)任教實(shí)習(xí),看了這個(gè)問題討論的一些文章,于是提筆寫了一篇稿子投給了《中國教育報(bào)》。
我的文章刊發(fā)在1984年的《中國教育報(bào)》
一天,同學(xué)小徐興高采烈地來到我的宿舍,說在《中國教育報(bào)》上看到我的文章,現(xiàn)在正在學(xué)校文史樓一層大廳的閱報(bào)欄陳列觀覽著呢。聞?dòng)嵉钠渌麕讉€(gè)同學(xué)簇?fù)碇襾淼轿氖窐?,小徐指著?bào)上的那篇文章,“看,上面寫著你的名字,還落了華東師范大學(xué)8003呢?!蹦莻€(gè)時(shí)候,大家比較熱衷給各種文學(xué)期刊投稿,有同學(xué)作品發(fā)表了,大家都會(huì)跟著興奮一陣,這些刊物也會(huì)傳閱。但文學(xué)期刊還沒在報(bào)欄看到,只有學(xué)校訂閱的幾份全國性報(bào)紙,包括《中國教育報(bào)》,才有這樣公開展示的機(jī)會(huì)。
那一年正好有畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)過程中耳聞目睹的一些事,讓我不由得對師范畢業(yè)生是否都適合當(dāng)老師陷入了沉思。的確,多數(shù)同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中展示了自己的實(shí)力,得到了實(shí)習(xí)學(xué)校師生和學(xué)生家長的認(rèn)可。我和另一位年長的余同學(xué)一起在華東師大二附中實(shí)習(xí)語文教學(xué),采用了啟發(fā)式教學(xué)的方式,多數(shù)同學(xué)和家長都算認(rèn)可,也有一些家長敏銳感受到了孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)情況的變化找到學(xué)校了解情況。但我也聽到不少在其他學(xué)校實(shí)習(xí)發(fā)生的事情,諸如學(xué)校管理混亂、學(xué)生厭學(xué)、家長對學(xué)生情況不聞不問、學(xué)校管理層和個(gè)別教師敷衍塞責(zé)等,一些在這類學(xué)校實(shí)習(xí)的同學(xué)難以正常開展教學(xué)。我們在一些學(xué)校發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)校一到下午整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)停擺,學(xué)生沒人管,實(shí)習(xí)老師沒事干;還了解到個(gè)別實(shí)習(xí)老師不具備基本的教學(xué)能力,有的嚴(yán)重口吃,有的寫不好一個(gè)教案,一堂課上20分鐘就卡殼了,師生都很尷尬。還有一些實(shí)習(xí)的學(xué)生課上敷衍了事,課下到處活動(dòng),為畢業(yè)分配找關(guān)系,在實(shí)習(xí)學(xué)校和同學(xué)中間影響很不好。針對這些現(xiàn)象,我有感而發(fā),連夜寫了一稿,反映了這些實(shí)際問題,并提出一些人雖然學(xué)的是師范,但難以在未來勝任教師職責(zé),并不適合當(dāng)老師?!吨袊逃龍?bào)》很快以《不合格的教師應(yīng)該改行》為題,發(fā)表了我的這篇來稿。
有意思的是,一周之后,《中國教育報(bào)》緊跟著又發(fā)了一篇與我商榷的文章。大意是說師范生是國家計(jì)劃招生,理應(yīng)按照國家需要,由國家分配去從事教師職業(yè)??吹胶?,我再次投書教育報(bào),力陳要成為一名合格教師,除了有師范專業(yè)的教育背景,教師的思想道德素質(zhì)更加重要,還需要有基于社會(huì)生活的較高修養(yǎng)。當(dāng)時(shí)社會(huì)已經(jīng)開始重視教育,有一個(gè)日常的細(xì)節(jié),就是我們能明顯感覺到,在上海市民眼里,我們這些佩戴師范大學(xué)校徽的師生是受尊重的。既然尊師重教已蔚然成風(fēng),為什么不能從復(fù)旦、同濟(jì)以至北大、清華的學(xué)子中,選拔更多的優(yōu)秀人才從教,而讓一些并不適應(yīng)教師崗位的人忝為人師呢?于是我寫了再商榷一文投到了中國教育報(bào)。今天看來,我當(dāng)時(shí)沒細(xì)想的是,那時(shí)大學(xué)生人數(shù)比較少,而社會(huì)各方面都急需人才,師范畢業(yè)生需要優(yōu)先服務(wù)教育事業(yè)。再有,社會(huì)事物往往復(fù)雜,涉及到導(dǎo)向性問題,一些出于善良愿望的政策設(shè)計(jì),但有可能因執(zhí)行環(huán)節(jié)難于控制,被一些人利用,借機(jī)脫離教育行業(yè)。
今天的《中國教育報(bào)》已經(jīng)走過40個(gè)年頭,屆于不惑。這40年,一代代中國教育報(bào)人為我這樣的普通大學(xué)生開辟園地發(fā)聲,為千萬教育工作者執(zhí)言,為教育事業(yè)發(fā)展殫精竭慮營造健康輿論環(huán)境,用媒體的力量推動(dòng)著教育發(fā)展進(jìn)步?!吨袊逃龍?bào)》不僅教育新聞具有權(quán)威性,其貼近師生、深入教育一線的特點(diǎn)也很突出,和一些報(bào)刊走入同質(zhì)化的誤區(qū)形成鮮明對比,《中國教育報(bào)》在教育戰(zhàn)線的專業(yè)性突出了其權(quán)威性,對教育工作者特別是廣大師生的貼近性加強(qiáng)了其指導(dǎo)性,像《讀書周刊》《校長周刊》等一些與師生關(guān)系密切的專周刊不僅代表著報(bào)紙的品味,更體現(xiàn)出報(bào)紙的溫度,自然受到了全社會(huì)的關(guān)注,贏得了億萬教育工作者和廣大師生的認(rèn)可。從以上親歷的這件小事,在此我真誠地希望,《中國教育報(bào)》能開設(shè)一個(gè)專門發(fā)表各級(jí)各類學(xué)生作品的版面,以更貼近教育戰(zhàn)線最廣大的人群。當(dāng)然,在今天網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代,《中國教育報(bào)》也完全可以通過打造貼近師生的網(wǎng)站和新媒體平臺(tái)等形式,彰顯其在教育戰(zhàn)線的影響力。
從1983年我與《中國教育報(bào)》結(jié)緣,到后來我工作的《神州學(xué)人》與《中國教育報(bào)》《人民教育》《中國高等教育》合組中國教育報(bào)刊社,使我有機(jī)會(huì)與中國教育報(bào)的各位同仁共同耕耘中國教育新聞事業(yè),共同親歷和見證了《中國教育報(bào)》作為中國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的記錄者、傳播者的堅(jiān)實(shí)腳步和長足進(jìn)步。我期望并相信,只要《中國教育報(bào)》一直堅(jiān)持心系師生,堅(jiān)守初心,守正創(chuàng)新,就一定能開創(chuàng)更加美好的未來。(作者王煥現(xiàn),1987年神州學(xué)人雜志創(chuàng)刊編輯,現(xiàn)為神州學(xué)人編委、網(wǎng)站總監(jiān)。曾任中國駐英使館一等秘書,云南怒江州政府副秘書長等職)
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