基于非遺特色的“四輪驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

非遺文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，也是稀有的文化資源。辦學(xué)以來(lái)，重慶市女子職業(yè)高級(jí)中學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家方針政策，針對(duì)女性教育打造美育品牌，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)面塑、掐絲琺瑯、花絲鑲嵌等非遺技藝課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)技藝，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，校內(nèi)打造非遺工作室和“重慶市非遺集散地”，助推了學(xué)校品牌建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了 “增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)”的使命任務(wù)，為傳承和傳播非遺文化指明了方向。學(xué)?？偨Y(jié)多年來(lái)傳承非遺技藝的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度剖析當(dāng)前存在的受眾群體為學(xué)生、群眾認(rèn)知度較低的問(wèn)題，依托“重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地”，創(chuàng)設(shè)了“思想引動(dòng)、課程推動(dòng)、平臺(tái)帶動(dòng)、資源助動(dòng)”的“四輪驅(qū)動(dòng)”非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式（如圖1所示），旨在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓更多社會(huì)群體認(rèn)識(shí)非遺、了解非遺、喜歡民族技藝，擴(kuò)大文化遺產(chǎn)的影響力，進(jìn)而增強(qiáng)民族文化的自豪感和自信心。

圖1 “四輪驅(qū)動(dòng)”非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在宏觀層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，厘清思路

教育改革需要從宏觀層面作出規(guī)劃布局，校黨委會(huì)凝聚以非遺技藝傳承與傳播為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識(shí)，把通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播非遺文化納入學(xué)年工作思路和行動(dòng)計(jì)劃，制定《基于非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見(jiàn)》。強(qiáng)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立起“室—系—?！绷Ⅲw化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，即非遺工作室作為生產(chǎn)研發(fā)基地，負(fù)責(zé)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展項(xiàng)目的創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)；專業(yè)系作為人才培養(yǎng)的主要部門，負(fù)責(zé)修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)課程建設(shè)；學(xué)校教師中心、學(xué)生中心、項(xiàng)目辦作為協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備資源供給，研制學(xué)分轉(zhuǎn)換、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度文件，壓實(shí)責(zé)任，上下聯(lián)動(dòng)，共同培育非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，將外部環(huán)境作為發(fā)展的軟環(huán)境，聯(lián)動(dòng)政府部門、普通中小學(xué)和企業(yè)，加強(qiáng)政策指導(dǎo)和支持，開(kāi)展職普融通，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)教融合，打通市場(chǎng)銷售渠道，爭(zhēng)取資金與空間扶持，讓非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以蓬勃之姿盈滿校園。

在微觀層面，師生認(rèn)同形成意識(shí)

教師是教育教學(xué)改革的生力軍，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)課教師拓展專業(yè)領(lǐng)域，在非遺上做文章，知非遺、學(xué)非遺、傳非遺、創(chuàng)非遺技藝，與校外非遺傳承人組建非遺實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由職業(yè)生涯導(dǎo)師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教師與企業(yè)組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展主題教研活動(dòng)、專題培訓(xùn)，讓教師在思維碰撞中由單一的技能傳授者變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)的推動(dòng)者。

學(xué)校同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)分銀行，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換方案》，如用創(chuàng)意作品、專利、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、銷售業(yè)績(jī)等轉(zhuǎn)換學(xué)分，讓學(xué)生在思考中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將技藝運(yùn)用于職業(yè)。學(xué)校每年評(píng)選“創(chuàng)業(yè)之星”，設(shè)置非遺項(xiàng)目基金，激發(fā)傳播非遺技藝的意識(shí)。

課程推動(dòng)，開(kāi)展進(jìn)階式培養(yǎng)

從教育的層次性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律考慮，人才培養(yǎng)需要由基礎(chǔ)向更高層次發(fā)展，循序漸進(jìn)，逐層推進(jìn)。遵循這樣的教育規(guī)律，學(xué)校以課程體系構(gòu)建為起點(diǎn)，開(kāi)展進(jìn)階式培養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)通識(shí)性課程，培養(yǎng)傳承意識(shí)。從整體上做好布局，學(xué)校將非遺技藝課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，植入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。局部上，按各專業(yè)屬性與非遺項(xiàng)目相關(guān)度擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分為非遺技藝專業(yè)班級(jí)和非專業(yè)班級(jí)，在各專業(yè)開(kāi)設(shè)不同類別、不同難度的非遺技藝課程。如將首飾設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、幼兒保育專業(yè)作為專業(yè)班級(jí)，在首飾設(shè)計(jì)與制作專業(yè)開(kāi)設(shè)花絲鑲嵌、犀皮漆器制作等2門課程，旨在通過(guò)非遺技藝制作國(guó)潮、現(xiàn)代飾品，在幼兒保育專業(yè)開(kāi)設(shè)面塑、紙藝、巖彩畫(huà)、掐絲琺瑯等4門課程，貼近職業(yè)，開(kāi)發(fā)課程資源；其余專業(yè)作為非專業(yè)班級(jí)設(shè)置公共選修課，開(kāi)設(shè)非遺技藝體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，各專業(yè)開(kāi)設(shè)直播、微商品牌等創(chuàng)業(yè)課程作為通識(shí)課程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

實(shí)施活動(dòng)課程，發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校以非遺工作室為依托，在學(xué)生共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，遴選創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、技藝水平較高的學(xué)生在課余和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)入非遺工作室進(jìn)行深造。同時(shí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)防控等課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。課程中既涉及非遺技藝的精工打磨，又涉及如何利用技藝進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐。工作室為學(xué)生提供環(huán)節(jié)訂單，即針對(duì)非遺技藝的某個(gè)制作環(huán)節(jié)進(jìn)行加工，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

同時(shí)，打造“和雅”講堂作為第二課堂進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展“女職為我起航”事跡報(bào)告會(huì)、非遺大師進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園、中藥養(yǎng)生進(jìn)校園等主題活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化她們熱愛(ài)非遺、傳承非遺的意識(shí)。

實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳播非遺文化。[1]選拔優(yōu)秀學(xué)員組建非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制定“非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃”，建立優(yōu)勝劣汰遴選機(jī)制，通過(guò)定期學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各展所長(zhǎng)，自主設(shè)立技術(shù)總監(jiān)、企劃總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等職務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，自主經(jīng)營(yíng)，為非遺創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為非遺文化傳播創(chuàng)造文化價(jià)值。

平臺(tái)帶動(dòng)，助力創(chuàng)新型實(shí)踐

中職階段的學(xué)生年齡在15—18周歲之間，大部分學(xué)生尚未成年，不具備完全民事行為能力，因而開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚不具備人力、物力條件。學(xué)校要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，為其學(xué)習(xí)技藝、提升技藝提供師資，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)資源，擴(kuò)展產(chǎn)品銷售渠道，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)非遺傳承傳播，用傳統(tǒng)技藝提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良性循環(huán)。

打通企業(yè)平臺(tái)。一是定點(diǎn)銷售。學(xué)校打通校企合作通道，企業(yè)方為學(xué)校在店內(nèi)開(kāi)設(shè)展銷平臺(tái)，學(xué)生將加工制作成品放置實(shí)體店進(jìn)行試銷；學(xué)校獲三峽博物館典藏文物授權(quán)，用非遺技藝制作文創(chuàng)產(chǎn)品，進(jìn)入三峽博物館專柜進(jìn)行銷售，在轉(zhuǎn)化商業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)傳播非遺文化。二是訂單銷售。借助學(xué)校擔(dān)保平臺(tái)，與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，通過(guò)完成訂單創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，傳播文化。三是開(kāi)發(fā)課程資源。非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝技藝教程微課，開(kāi)發(fā)系列教學(xué)資源，學(xué)校幫助尋找銷售平臺(tái)，通過(guò)銷售課程，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值。

建設(shè)研發(fā)平臺(tái)。根據(jù)青年人身心發(fā)展特點(diǎn)，研發(fā)非遺創(chuàng)意表達(dá)，挖掘非遺實(shí)用價(jià)值、商業(yè)價(jià)值、觀賞價(jià)值，將國(guó)潮、時(shí)尚元素等注入作品，開(kāi)發(fā)非遺產(chǎn)品，增加市場(chǎng)吸引力；落實(shí)國(guó)家低碳環(huán)保戰(zhàn)略，師生共同研發(fā)用蔬菜水果汁調(diào)色的無(wú)毒無(wú)害可食用的面塑原材料，將其應(yīng)用于手工活動(dòng)、幼兒玩教具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，貼近家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)安全環(huán)保的需求，目前正在申請(qǐng)專利。

搭建競(jìng)賽平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)舉辦“‘和雅’女兒節(jié)”“‘和雅’藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)，開(kāi)展金點(diǎn)子比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供展示平臺(tái)的同時(shí)采用末尾淘汰制，用優(yōu)勝隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，以此建立良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。校外組織非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)“黃炎培杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、非遺創(chuàng)新成果展、“渝創(chuàng)渝新”大賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提升非遺技藝。

鼓勵(lì)自營(yíng)平臺(tái)。學(xué)校組織學(xué)生依托各類參觀活動(dòng)開(kāi)展商品展，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)攤進(jìn)行產(chǎn)品推廣，推薦學(xué)校特色品牌，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生挖掘線上銷售平臺(tái)。學(xué)生與淘寶、抖音、小紅書(shū)建立線上銷售點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)營(yíng)非遺微商店等，更大范圍地傳遞非遺文化。

資源助動(dòng)，根植多元化沃土

學(xué)校整合社會(huì)力量和國(guó)際資源，激發(fā)教師、學(xué)生、校級(jí)班子、政府人員、企業(yè)家及創(chuàng)投家等創(chuàng)業(yè)教育主體的活力，構(gòu)建基于非遺特色的創(chuàng)業(yè)教育資源支撐系統(tǒng)。

保障校內(nèi)供給。一方面，加強(qiáng)師資供給。教師團(tuán)隊(duì)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、非遺技藝教師組成，為非遺特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供了智力支持。另一方面，加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備供給。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期“零準(zhǔn)入”提供寶石切磨機(jī)、金工功夫臺(tái)、電動(dòng)拉絲機(jī)、電動(dòng)吊機(jī)、窩作、光纖燈、凈水密度儀、紫外熒光燈等加工設(shè)備，節(jié)省了成本投入。

匯聚社會(huì)力量。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局為非遺傳承與傳播打開(kāi)了新局。學(xué)校借助新規(guī)劃用地打造“重慶非遺集散地”，為非遺文創(chuàng)產(chǎn)品、技藝的傳承與推廣搭建平臺(tái)。學(xué)校匯聚上級(jí)部門、企業(yè)力量，向社會(huì)募集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

擴(kuò)展國(guó)際資源。學(xué)校借助開(kāi)設(shè)國(guó)際交流班級(jí)，開(kāi)展國(guó)際網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；牽頭成立上合組織國(guó)家多功能經(jīng)貿(mào)平臺(tái)中職教育工作委員會(huì)，將非遺文化納入平臺(tái)工作計(jì)劃，打造境外非遺技藝魯班工坊，提升女職中辦學(xué)品牌，傳播好中國(guó)聲音。

最后通過(guò)鏈條驅(qū)動(dòng)，保障良性化發(fā)展。學(xué)校打造管理鏈條，驅(qū)動(dòng)非遺特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的永動(dòng)循環(huán)。在統(tǒng)籌管理上完善運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校完善雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)與對(duì)接，“四大平臺(tái)”成為非遺成果從工作室走向市場(chǎng)應(yīng)用的“中轉(zhuǎn)站”，保障了教育鏈、創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。在項(xiàng)目運(yùn)行上制定配套機(jī)制。學(xué)校完善風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別預(yù)警機(jī)制、應(yīng)對(duì)機(jī)制、審查機(jī)制、項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，將非遺項(xiàng)目與社會(huì)資源、風(fēng)險(xiǎn)投資有效對(duì)接分析，助力非遺優(yōu)秀項(xiàng)目孵化落地。

（作者：龔國(guó)橋 敖姍嫦 黃琦，單位：重慶市女子職業(yè)高級(jí)中學(xué)）（《中國(guó)民族教育》2023年第5期）