加強工程教育學學科建設 助力中國式現(xiàn)代化

[摘 要]黨的二十大報告提出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”。為貫徹落實黨的二十大精神，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，必須重視工程教育學學科建設，通過確定工程教育學學科研究方向、加強師資隊伍建設、深入開展科學研究、不斷提升工程人才培養(yǎng)質量，努力服務和助力中國式現(xiàn)代化。

[關鍵詞]工程教育學；學科建設；中國式現(xiàn)代化

黨的二十大報告提出，“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。為貫徹落實黨的二十大精神，教育部和中國工程院高度重視和共同推進工程教育學學科設置工作，通過工程教育學學科建設及其交流，努力服務和助力中國式現(xiàn)代化。

工程教育學的學科內涵

工程教育學是以工程人才內涵特征、社會需求、成長規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學學術等工程教育現(xiàn)象和問題為主要研究對象，融合教育學、工學、管理學、社會學、學習科學等多學科視野、知識和方法，注重理論與實踐相結合，不斷探索工程教育規(guī)律，持續(xù)改進和完善工程教育制度、模式、環(huán)境、教學和評價等的多學科交叉學科。工程教育學是隨著傳統(tǒng)工程學科的發(fā)展、新生工程學科的產生、新興工程學科的出現(xiàn)等，而逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學科體系。作為獨立的交叉學科，工程教育學與教育學、工學、管理學等學科存在著密切的關系。

雖然不同高校設置工程教育學學科的目的各有不同，但作為多學科交叉和不斷發(fā)展的工程教育學學科，其具體作用和實際價值主要體現(xiàn)在六個方面：一是培養(yǎng)具備工程、教育和管理等多學科背景，掌握工程教育基本理論和研究方法，勝任工程教育學研究、教學、管理和咨詢工作的高層次人才，簡稱“研究型工程教育教師”；二是研究工程教育系統(tǒng)的構成要素及其相互關系，構建和完善滿足國家經濟建設和社會發(fā)展需要的工程教育體系；三是研究和深刻把握工程教育本質內涵、基本原理和基本方法，從而形成系統(tǒng)的支撐工程教育的理論體系；四是探討和研究工程教育辦學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律，以指導各種類型和層次的工程教育實踐；五是為培養(yǎng)服務國家戰(zhàn)略實施、制造強國建設和實體經濟發(fā)展的卓越工程人才提供理念、方案和路徑；六是在某一工程學科堅實的學科背景下，培養(yǎng)掌握教育學原理、教育基本理論、教學方法和技能的專業(yè)化（或稱“師范化”）工科教師。

工程教育學學科建設的重要性和緊迫性

工程教育學學科建設的重要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，中國是工程教育大國，亟需建設工程教育學學科支撐工程教育強國建設。中國已經建立了全球最大的工程教育體系，但還不是工程教育強國，尚未完全建成具有中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。因此，需要在完善現(xiàn)有工程教育體系和工程師培養(yǎng)體系、產出高質量工程教育研究成果、指導工程教育實踐和卓越工程師培養(yǎng)、培養(yǎng)高水平工程教育教師等方面充分發(fā)揮工程教育學學科的重要作用。

第二，亟需建設工程教育學學科以充分發(fā)揮工程教育在整個高等教育中的作用。工程教育在高等教育中的地位是由其體量決定的，全國本科在校生中工科生占33.3%，全國碩士和博士在校生中工學分別占34.7%和42.3%，這些數據充分說明，工程教育的發(fā)展對整個高等教育有著至關重要的影響。只有加強工程教育學學科建設，才能更好地發(fā)揮工程教育對整個高等教育的改革與發(fā)展的引領和示范作用。

第三，建設一支既懂工程又懂教育的工科教師隊伍，以提升工程教育教學質量。長期以來我國工科教師在培養(yǎng)過程中最突出的問題是非師范化，也就是說，工科教師基本上沒有經歷教師的專業(yè)化訓練。因此，加強工程教育學學科建設能夠針對性地解決工科教師隊伍的教師專業(yè)化發(fā)展問題，為工程教育強國建設打下堅實的基礎。

第四，教育強國和人才強國建設均需要充分發(fā)揮工程教育學學科在基礎教育上的作用。一方面，工程教育學能夠將工程教育的內涵不斷拓展，有利于形成和構建人才成長全過程的工程教育體系。另一方面，人才強國首先需要有一大批滿足經濟社會發(fā)展和各行各業(yè)需要的各種層次和類型的卓越工程人才，從基礎教育抓起，從工程教育入手，總結發(fā)達國家的經驗教訓，是面向未來的戰(zhàn)略性舉措，為人才強國建設打下長遠的基礎。

第五，推進中國式現(xiàn)代化需要重視和加強工程教育學學科建設。中國式現(xiàn)代化建設需要在中國共產黨的領導下，堅持中國特色社會主義，走實體經濟發(fā)展道路，在完整工業(yè)體系基礎上建設工業(yè)強國，實現(xiàn)高質量發(fā)展。這就需要培養(yǎng)大批能夠堪當民族復興重任的新時代卓越工程師，卓越工程師的教育培養(yǎng)需要充分發(fā)揮工程教育學學科在工程教育研究、工程人才培養(yǎng)和工科教師隊伍建設上的獨特和重要作用。

工程教育學學科建設的重點

雖然我國一些高校在工程教育學學科建設有一定的積累，但與國家經濟社會發(fā)展和中國式現(xiàn)代化建設的要求還有很大的距離，存在著作為學科建設的高校十分有限、現(xiàn)有研究者學科背景較為單一、工程教育學課程資源嚴重不足、工程教育實踐者的參與度不高、相關高校人財物投入嚴重不足、在國內高等教育學界形單影只等問題。因此，高校應從學科發(fā)展的系統(tǒng)性和全面性出發(fā)，工程教育學學科建設的重點應該聚焦在研究方向、師資隊伍、科學研究和人才培養(yǎng)等四個方面。

1.確定工程教育學學科的研究方向

研究方向是學科建設首先必須確定的，關系到后續(xù)師資隊伍建設、科學研究和人才培養(yǎng)等方面工作的開展。高校工程教育學學科研究方向的確定要遵循三條基本原則：國家需求原則、本校優(yōu)勢原則和學科發(fā)展原則。

國家需求原則強調的是研究方向必須滿足國家當前和未來在工程教育發(fā)展上的需求，具體而言，就是必須聚焦我國工程教育當前和未來發(fā)展可能面臨的重大理論和實踐問題，涉及基本理論、政策措施、治理體系、卓越人才培養(yǎng)、教育教學、前沿進展、未來工程教育等方面。

本校優(yōu)勢原則強調的是研究方向的確定必須充分考慮本校在工程教育領域的研究基礎、積累、特色和優(yōu)勢，這是避免研究方向簡單趨同化、研究方向多而不聚焦，發(fā)揮高校各自優(yōu)勢的有效原則，只有這樣才能使得研究成果在滿足國家需求的前提下有底蘊、有深度、有特色、有創(chuàng)新。

學科發(fā)展原則強調要從滿足學科發(fā)展需要的角度綜合考慮研究方向，一方面要注重支撐學科建設和發(fā)展的研究方向，使其研究成果能夠成為學科發(fā)展的基石；另一方面要考慮各研究方向之間的聯(lián)系，應該具有相互支持、相互促進的關系，各研究方向的疊加能夠取得1+1>2的效果。

2.加強工程教育學師資隊伍建設

師資隊伍是學科建設的根本，工程教育學的多學科交叉性，需要超越教育學的人文屬性，融入工學的技術屬性和管理學的人文屬性。因此，工程教育學學科師資隊伍建設既可以通過引進和培養(yǎng)具有工學、教育學和管理學等多學科背景的個體教師，也可以通過整合校內工學、教育學和管理學等多學科的師資，還可以與國內外工程教育領域的專家合作。

在人才引進和培養(yǎng)方面，根據學科建設目標定位，結合師資隊伍的現(xiàn)狀，一方面引進學科發(fā)展需要，具有重要影響力的知名學者或具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W者；另一方面借助校內外平臺，在職培養(yǎng)青年骨干學者。

在校內師資共享方面，發(fā)揮本校工學、理學及人文社會等多學科的綜合優(yōu)勢，通過合作研究、學術交流、跨院系聯(lián)合指導、不同院系雙聘、成立跨學科的工程教育學院系等方式，加強工程教育學學科組織與校內工科等相關院系教師的合作，實現(xiàn)工程教育師資校內共享。

在國際專家合作方面，通過舉辦學術會議和論壇、共同申請政府項目、合作開展研究、聘請兼職教授、聯(lián)合培養(yǎng)博士生等方式，加強與國際工程教育學術組織、著名工科院校、知名工程教育專家的合作，與校內師資隊伍形成優(yōu)勢互補。

在兼職教師聘請方面，充分利用本校與學術界、產業(yè)界和利益相關者的學術聯(lián)系和合作關系，聘請國內高校工程教育學者、行業(yè)企業(yè)在工程教育領域有建樹的專家擔任工程教育學研究生兼職指導教師，共同參與工程教育學學科的建設。

3.深入開展工程教育學的科學研究

科學研究是學科建設的基礎，工程教育學的科學研究的根本在于探究工程教育的本質屬性，進而指導工程教育實踐，其作用主要有三：一是在理論層面以知識形態(tài)構建和完善系統(tǒng)、完整、邏輯的學科知識體系；二是為工程教育學人才培養(yǎng)課程教學內容提供充分的素材；三是作為工程教育學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要方式。因此，需要得到學科建設高校的高度重視。

學科建設高校工程教育研究重點的確定應該在既定的研究方向上，結合本校實際和學科發(fā)展需要，從以下幾方面中選擇并細化：工程教育學基本理論、同類型高校的工程人才培養(yǎng)、工程教育政策與治理、工程教育改革與發(fā)展面臨的重點和難點問題、國際工程教育前沿進展、未來工程教育發(fā)展等。

工程教育研究的主體可以分為教師和學生兩類。教師主持承擔源于校內外縱橫向各類工程教育領域的科研項目，在包括學生在內的研究團隊的分工合作下完成項目；學生在導師指導下以獲得碩士或博士學位為目的完成學位論文選題確定的研究任務，學生的研究選題往往是教師所主持項目的子課題。

4.提升工程教育學學科人才培養(yǎng)質量

人才培養(yǎng)是學科建設的核心，工程教育學學科人才培養(yǎng)的類型有兩類：第一類是研究型工程教育教師；第二類是專業(yè)化工科教師。研究型工程教育教師培養(yǎng)強調具備工程、教育和管理等多學科背景，掌握工程教育基本理論、研究方法和教學方法，勝任工程教育學研究、教學、管理及咨詢等工作；專業(yè)化工科教師培養(yǎng)強調在具有某一工程學科堅實理論與實踐的背景下，掌握教育學原理、教育基本理論、教學方法和技能，勝任該工程學科的人才培養(yǎng)工作。

基于目標定位的差異，這兩類人才培養(yǎng)在生源要求、培養(yǎng)重點、課程選修和學位論文上存在著一定的區(qū)別。研究型工程教育教師培養(yǎng)對生源學科背景的要求強調具備工程、教育或管理等學科的學習和研究經歷；培養(yǎng)重點在提升工程教育學的研究、教學和管理能力；課程選修上要根據學生現(xiàn)有學科背景和開展學位論文研究的需要，選修欠缺學科的相關課程；學位論文選題應該聚焦在應用多學科知識研究國內外工程教育面臨的重點和難點問題。專業(yè)化工科教師培養(yǎng)對生源學科背景的要求強調已獲得某一工程學科學位，具備工科教師教育的學術性；培養(yǎng)重點在提升工科教育教學能力，實現(xiàn)工科教師的專業(yè)化；課程選修的重點在教育學相關的課程，包括教育學原理、教育基本理論、教學方法和技能等；學位論文選題應該主要聚焦在如何應用教育學的理論、方法和手段提升工科教育教學效果和質量等。

工程教育學學科建設的展望

經濟社會的發(fā)展和人類生存環(huán)境的變化推動著工程教育學學科的發(fā)展。展望未來，期待在全國高校的共同努力下，工程教育學學科建設能夠取得以下顯著成效。

形成完善的學科建設平臺，產出豐富的學科建設成果。目前，我國專門的工程教育研究機構少、制度化水平低，研究成果較為零散，工程教育教師匱乏，工程教育學學科建設將改變這種局面，不僅有完善的學科建設平臺、產出豐碩的建設成果，而且還能培養(yǎng)出一批工程教育人才。

促進工程教育改革，服務卓越工程人才培養(yǎng)，支撐工程教育強國建設。針對工程教育改革發(fā)展和卓越工程人才培養(yǎng)中面臨的重大理論和現(xiàn)實問題，包括各類人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、教師隊伍建設、多方協(xié)同育人等方面開展深入探索，為工程教育改革和卓越工程人才培養(yǎng)提供理論依據、政策建議和決策支持，助力工程教育強國建設。

發(fā)展成為多學科交叉的一級學科。作為融合工學、教育學和管理學多學科視角、知識和方法的交叉學科，目前只能在教育學一級學科下自主設置二級交叉學科，這遠遠不能滿足工程教育強國建設對工程教育學學科的要求。因此，需要全國相關院校，尤其是試點高校共同不懈的努力，爭取使工程教育學在交叉學科門類中成為一級學科。

能夠成體系地向世界推介中國經驗。工程教育學學科承擔著建設中國式工程教育體系的重任。目前，一方面我國工程教育研究成果、工程人才培養(yǎng)和工程教育實踐經驗正在逐漸形成，另一方面我國在國際工程教育界的聲音還相對不足，同時國際工程教育界對中國工程教育發(fā)展成就十分期待。因此，需要不斷形成和積累我國工程教育的研究成果和實踐積累，成體系地向世界介紹中國智慧、中國模式和中國經驗。

為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標作貢獻。工程教育學學科承擔著支持和服務建設中國特色、世界水平工程師培養(yǎng)體系的使命，應該在服務教育強國、科技強國和人才強國建設，在支持新時代卓越工程師培養(yǎng)和中國特色高質量工程師培養(yǎng)體系構建上作出新努力和新貢獻。

【作者林健：清華大學教育研究院學術委員會主任】

原載2023年第8期《中國高等教育》