縣域普通高中振興的問題與對策

以縣域發(fā)展支撐國家整體發(fā)展既是我國的文化傳統(tǒng)，也是我國的制度優(yōu)勢。教育日益成為適應、支撐和引領經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵力量，而縣域教育在推進教育高質量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔著重要使命。作為義務教育和高等教育的橋梁，高中教育在縣域教育中起著支撐地方經(jīng)濟、穩(wěn)定發(fā)展人才、承接百姓期望的重要功能，縣域高中教育的發(fā)展狀況代表了縣域教育的整體發(fā)展狀況。我國縣域高中教育曾經(jīng)有過輝煌的歷史，而現(xiàn)在卻處于較為緊迫的情形，面臨優(yōu)秀生源流失、優(yōu)秀師資流失、硬件建設落后、保障資金不足、高考錄取率低等多個方面，有些地方出現(xiàn)“縣中塌陷”現(xiàn)象?？h城人民日益增長的對美好教育的追求和縣域高中教育發(fā)展的不充分之間出現(xiàn)了較大鴻溝。本研究從政策分析、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展路徑三方面探討縣中發(fā)展問題，期待為縣域高中的振興發(fā)展提供一些建議。

我國高中建設的政策演變

我國教育政策的實施對于高中建設具有重要影響，政策實施的重點方向基本上反映了該段時間內(nèi)我國高中建設的重點方向。隨著我國國情的不斷變化，我國高中建設政策的焦點從重點高中建設發(fā)展到多樣化高中建設，并將縣域普通高中發(fā)展列為重點工作。

從重點高中建設到多樣化高中建設。新中國成立初期，我國經(jīng)濟貧弱，人才緊缺。為了能夠快速培養(yǎng)急需的各級各類優(yōu)秀人才，我國聚焦于重點高中建設，以增強高中教育實力與水平。1953年，《教育部關于有重點地辦好一些中學與師范學校的意見》指出要興辦重點中學。1978年，《關于辦好一批重點中小學的試行方案》重新將重點中學制度建立起來。1980年，《關于分批分期辦好重點中學的決定》提出要把約700所首批重點中學辦成一流學校。

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，重點高中建設對教育公平的影響逐步暴露出來，人民群眾對于教育均衡化的要求越來越高，國家高中教育政策逐步轉向多樣化發(fā)展。1994年，《國務院關于〈中國教育改革與發(fā)展綱要〉的實施意見》將重點高中改為示范性高中。1995年，《關于大力辦好普通高級中學的若干意見》對高中的多樣化建設進行了全局規(guī)劃。2006年，義務教育法規(guī)定不得將學校分為重點學校與非重點學校。2017年，《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》指出高中教育應堅持普及與提高并重。2019年，《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中對普通高中多樣化、均衡化發(fā)展進行了系統(tǒng)部署。由此，高中多樣化建設成為我國高中建設的重點工作，多樣化有特色成為新的辦學方向。

將加強縣域高中發(fā)展作為重點工作。縣級及以下政府部門舉辦的普通高中在全國高中占比將近60%，在我國重點高中建設向多樣化高中建設的轉變過程中，縣域普通高中如何發(fā)展直接影響到全國高中教育發(fā)展情況。高中多樣化發(fā)展的本質和目的是為了提升學校發(fā)展質量，縣域普通高中如何高質量發(fā)展成為國家面臨的重要問題。我國于2021年出臺《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》），為縣域高中發(fā)展提供了頂層設計，提出了諸多措施。

縣域高中有過輝煌的歷史，其不錯的生源、優(yōu)秀的師資以及靈活的資金安排，曾支撐縣中教育的優(yōu)異成績。在我國大學取消分配工作制度、高校還未擴招之前，各類師專免學費、包分配的制度吸引了許多優(yōu)秀生源，他們畢業(yè)后部分分配進入縣域高中，成為骨干力量，組成了具有深厚實力的教師隊伍。當時縣城孩子基本都在本縣高中讀書，每個縣城都有優(yōu)秀的生源，保證了縣中的學生質量。這些孩子吃苦耐勞，能夠適應縣中緊湊的學習安排和密集的考試安排。部分縣中還有靈活的資金安排，通過與教學成績掛鉤的獎勵來激勵教師和學生努力發(fā)展。綜合生源、師資、資金分配等多個要素，使得縣中能夠保持良好的教育成績。

然而，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，縣中發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。城鎮(zhèn)化背景下，縣城吸引力大幅下降，優(yōu)秀生源流失、優(yōu)秀師資流失、保障資金不足使得縣中面臨很大壓力?！?/span>行動計劃》在此背景下出臺，從招生管理、教師激勵、教師素質、托管幫扶、標準建設、規(guī)模控制、經(jīng)費投入等多個方面綜合發(fā)力，試圖改變縣中發(fā)展狀況。

縣域普通高中發(fā)展面臨的若干問題

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化過程進度加快，人口在不同城市間不斷變遷，引發(fā)教育問題。位于地級市和農(nóng)村之間的縣城，在承接農(nóng)村人口流入和自身人口流出的過程中，發(fā)生了縣域普通高中優(yōu)秀生源和優(yōu)秀師資流失的現(xiàn)象。而縣城財政實力的局限又導致縣域普通高中硬件建設落后和保障經(jīng)費短缺。這些因素構成制約縣域普通高中發(fā)展的重要原因。

優(yōu)秀生源部分流失。隨著我國城鎮(zhèn)化的持續(xù)發(fā)展，我國城市基本形成了省會、地市、縣城、村鎮(zhèn)四級序列。學生和家長在選擇教育機會時，追求逐級向上發(fā)展?？h域優(yōu)質生源不斷向地市、周邊城市和省會流動，特別是這些城市的重點中學、超級中學對縣城的優(yōu)秀生源有著巨大吸引力。一方面，學生在努力追求更優(yōu)質的學習環(huán)境。這些環(huán)境不僅僅是硬件設施、學校建設等，更為重要的是優(yōu)秀的師資和良好的同伴環(huán)境。學生認為這些要素對于自己的成功具有重要的催化作用。另一方面，家長望子成龍的心態(tài)也在推動學生走向更好的高中。家長期望孩子能夠通過重點高中升入更為優(yōu)異的大學，實現(xiàn)階層躍遷，有時為了上重點中學或者超級中學可以不惜重金。在家長與學生的雙向推動下，縣城的優(yōu)秀生源出現(xiàn)了較為嚴重的流失現(xiàn)象，導致縣中缺乏優(yōu)秀學生，直接影響教育成績。

優(yōu)秀師資短缺嚴重。縣域高中的優(yōu)秀教師，或被大城市高中挖走，抑或主動走向大城市。隨著城市級別的提升，城市的生活質量、醫(yī)療質量、教育質量都會發(fā)生很大變化。每個人都有追求美好生活的權利，教師也在追求更加美好的生活。部分優(yōu)秀教師“步步高升”，走向了生活質量更高的城市，但卻留下縣城教育空巢。師資的貧乏反過來作用于學生和家長的選擇，他們?yōu)榱俗非髢?yōu)質的教師資源，更不愿意留在縣城。同時，縣城還很難招收到優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是部屬師范院校的學生，基本很少去縣城。我國現(xiàn)行的面對貧困地區(qū)的教師資助，還不足以抵消大城市帶來的諸多吸引力。哪怕大城市的工資偏低、學校整體質量更差，也難以阻擋原有師資、新畢業(yè)學生選擇流向大城市。再加上部分分配制優(yōu)秀教師也已到或快到退休年齡，綜合造成縣城優(yōu)秀師資短缺現(xiàn)象。

硬件建設存在差距。縣域高中建設，從歷史角度進行縱向對比，固然已經(jīng)發(fā)生較大改善，但橫向對比卻仍有很大差距。2017年，《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》提出，改變高中學校辦學條件，滿足教育教學基本需要。然而，市級學校的投入和縣城學校常常不在一個等次，功能教室、體育場所、宿舍餐飲等都有較大差距，部分大城市的校園甚至已經(jīng)形成園林設計，縣級中學難以比擬。當下教育信息化如火如荼，許多縣城高中的信息化建設卻沒有跟上時代的潮流，部分信息化專用教室出現(xiàn)空置現(xiàn)象，部分信息化設備甚至是別人淘汰的產(chǎn)品，整體建設滯后，難以適應信息化時代的快速發(fā)展。

經(jīng)費保障仍顯不足。城市的發(fā)展水平直接關系到城市的財政實力。一般情況下，縣級財政與市級財政難以比擬，在支撐縣域高中基礎設施建設、學生獎勵、教師福利等方面捉襟見肘。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟的落后可以說是縣域高中發(fā)展遇到問題的根本原因。2019年，《國務院辦公廳關于印發(fā)教育領域中央與地方財政事權和支出責任劃分改革方案的通知》規(guī)定，普通高中教育總體為中央與地方共同財政事權。但中央財政教育撥款中，義務教育階段撥款偏多，而高中學段撥款偏少。縣級財政實力不足，難以分擔更為充足的教育資金，綜合導致縣中經(jīng)費不足。

江蘇省連云港市東?？h第二中學高三學生在跳繩游戲中放松心情、釋放壓力。張玲 攝

縣域普通高中發(fā)展的應對策略

直面縣域普通高中發(fā)展的相關問題，教育部出臺《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》，多措并舉試圖改變現(xiàn)狀。深究“縣中塌陷”的深層次原因，核心在于城鎮(zhèn)化帶來的人口流動以及縣城經(jīng)濟落后導致財政乏力，無法保障縣域普通高中的高質量發(fā)展。為了滿足縣城人民對縣域普通高中美好教育的深切期待，需要從學習環(huán)境建設、教師保障機制、財政經(jīng)費投入、高考政策傾斜等多個方面下功夫。

營造良好環(huán)境，吸引優(yōu)秀生源。生源是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，優(yōu)秀的生源能夠為學校帶來生機和活力?！?/span>行動計劃》強調(diào)“屬地招生政策”，但縣中要想留住生源，最重要的是營造良好的學習環(huán)境，讓學生和家長接受、認同并喜歡上學校的環(huán)境。良好的學習環(huán)境不僅僅是硬件建設，而且還包括學校的管理制度、文化建設、學習氛圍等。管理要有人性，符合新時代發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。文化要有深度，能傳承學校的歷史，也能跟上時代的步伐。學習氛圍是最為關鍵的環(huán)節(jié)，良好的學習氛圍對學生有巨大的吸引力。部分情況下，可以為優(yōu)秀學生提供適度的特殊待遇，包括特殊的獎勵、校內(nèi)可用的優(yōu)秀師資等。另外，還要做好宣傳，顯示學校的教學實力。

提升福利待遇，留住優(yōu)質教師。教師是學校賴以發(fā)展的基石?！?/span>行動計劃》規(guī)定“嚴禁發(fā)達地區(qū)、城區(qū)學校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長和教師”。但同時也要意識到，縣中是能否留住教師的關鍵本體。無論是試圖挽留優(yōu)秀教師，還是試圖吸引優(yōu)秀畢業(yè)生，縣中都需要大力提升福利待遇，加快職稱上升速度，給予教師自主權，并提供外出學習機會。不僅工資水平要比肩公務員，而且隱性福利要及時跟上，包括社保、交通補助、住房補助等。職稱是對教師能力的一種認可，如果不能合理解決教師的職稱晉升需求，將會成為教師離職的重要隱患。教師有實現(xiàn)自我的需求，這不僅要靠工資和職稱，還要靠自主性的充分發(fā)揮。學校如果能給予教師充分的自主權，會有利于教師發(fā)揮主動性，實現(xiàn)自己的教育理想。對于教師而言，聽得多不如看得多。應該設法為教師提供更多走出去學習的機會，讓教師分享到全國各地的優(yōu)秀經(jīng)驗，增強教學實力。另外，縣政府也要努力發(fā)展經(jīng)濟，提升整個縣城的經(jīng)濟、社會、醫(yī)療環(huán)境，為吸引優(yōu)質教師塑造良好的外部條件。

多方籌措經(jīng)費，保障建設發(fā)展。學校的建設與發(fā)展離不開充足的經(jīng)費支持。《行動計劃》提出“切實加大地方財政投入，確保如期完成縣中標準化建設”“省、市兩級要加大對欠發(fā)達縣區(qū)經(jīng)費投入”?？h中發(fā)展需要依靠多級財政支持，從中央到省級、到地市、到縣級，合理分配經(jīng)費比例，彌補縣級財政的不足。省級政府部門要統(tǒng)籌全省縣中建設，制定發(fā)展規(guī)劃，加強支持力度。市級政府部門要對全市的縣中發(fā)展負起直接責任，將市區(qū)、縣城的教育資源打通，通過合理的經(jīng)費分配支持縣中發(fā)展。縣級政府部門要放棄短視目光，不要因為教育的收益在未來，就把教育行業(yè)放在投資的末端，而應該重視縣中對整個縣城吸引人才、留住人才的重大作用，大力支持縣中發(fā)展。學校也要合理使用經(jīng)費，重點放在對優(yōu)質學生、教師的吸引方面，協(xié)調(diào)發(fā)展教室、食堂、宿舍、衛(wèi)生間建設，注重圖書館、娛樂設施、信息化建設等方面，高效利用資金創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

制定專項政策，提高升學比例。縣中的人才輸出能力決定了它的吸引力?！?/span>行動計劃》提出“高校招生有關專項計劃繼續(xù)對基礎教育薄弱地區(qū)予以支持”。鑒于縣中面臨的高校，特別是重點高校錄取率偏低的情況，通過制定政策、多方協(xié)調(diào)等措施，推動各級各類高校給予縣中學生更多的升學機會。特別是清北名校、985或211重點高校、“雙一流”高校等，可以給縣城提供充足的對口錄取名額，促進城鄉(xiāng)教育公平。同時，高?？梢苑e極探索針對縣域高中的自主招生政策，主動推動縣中學生參加課題研究、競賽、夏令營等多種活動，提升其與大城市學生進行同臺展示和競爭的機會。同時，嘗試給縣中學生提供單獨的自主招生渠道，提升縣中學生被優(yōu)秀大學錄取的概率，從而提升縣中的教育綜合實力。

（作者李振文，系中國教育科學研究院基礎教育研究所助理研究員、博士）（《中國民族教育》2023年第3期）