“高中-高校”貫通，這所學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的土壤好養(yǎng)分足！

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢……報告旗幟鮮明地提出了創(chuàng)新是第一動力這一新時代科教強(qiáng)國命題，而其中，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得格外緊迫。

沖破圍墻，為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供課程、資源支持

南京市金陵中學(xué)的辦學(xué)理念是“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”。如何讓高中學(xué)校扁平化的育人方式立起來？如何為學(xué)生提供學(xué)校課程、資源平臺方面的最大支持，讓充滿個性特長的孩子長出來？我們認(rèn)為，只有因材施教，才能讓鳥兒在林中飛，魚兒在水中游，才能讓奇才、怪才、鬼才、英才找到適合的土壤，茁壯成長。所以，金陵中學(xué)的課堂一直向大學(xué)、科研院所、銀行、醫(yī)院、機(jī)關(guān)等開放，通過講座、社團(tuán)、選修課、研學(xué)旅行、百行職業(yè)體驗(yàn)等形式，回歸每個學(xué)生活生生的本真，著力個性成長。

拔尖創(chuàng)新人才并不僅僅是學(xué)科考試高分“尖子生”，而是在興趣、學(xué)力、特長等方面具有創(chuàng)造力的發(fā)展?jié)摿薮?、稟賦優(yōu)異的學(xué)生。我們希望拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)是：身心全、基礎(chǔ)厚、會整合、愛探究、重實(shí)踐。經(jīng)過多年探索，我校形成了“少年精神、自由成長”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和相應(yīng)的課程培養(yǎng)模型。由此確立的課程體系具有如下特點(diǎn)，一是基于課程起點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特長、需求；二是基于課程生長點(diǎn)，梳理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程需要解決的問題，包括師資、管理、評價、場所、資源等；三是基于課程的內(nèi)在邏輯，厘清課程目標(biāo)與分類，任務(wù)與實(shí)施，分科與綜合。注重實(shí)踐、善于整合是我們的特長，聯(lián)合高校、借力社區(qū)是我們的特色。為什么這樣設(shè)計課程？來源于對高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析，我們發(fā)現(xiàn)，單純在圍墻內(nèi)的校園里學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出特長，必須借助于社會資源，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，也就是金陵中學(xué)校友陶行知先生講的“社會即學(xué)?！薄?/p>

學(xué)校課程體系強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域整合。我們從“語言與文學(xué)（語文、外語）、數(shù)學(xué)、人文與社會（思想政治、歷史、心理、生涯）、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理）、技術(shù)（信息技術(shù)、通用技術(shù)）、藝術(shù)（藝術(shù)、音樂、美術(shù)）、體育與健康、綜合實(shí)踐與勞動（研究性學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、學(xué)農(nóng)學(xué)軍、社會考察、志愿服務(wù)、節(jié)慶活動、班級活動）”等八大領(lǐng)域?qū)Ω咧姓n程進(jìn)行了整合。

八大領(lǐng)域又分為共通基礎(chǔ)型、自主拓展型和拔尖創(chuàng)新型課程，它們都在為學(xué)生達(dá)成共性的基準(zhǔn)目標(biāo)、獲得個性化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展提供不同廣度和深度的課程資源。

共通基礎(chǔ)型課程從八大領(lǐng)域全面培育學(xué)生的人文積淀、審美情趣、勞動意識、健全人格、國家認(rèn)同、樂學(xué)善學(xué)等素養(yǎng)；自主拓展型課程從“知識拓展、體藝特長與實(shí)踐活動”等方面適當(dāng)適度地對基礎(chǔ)性課程進(jìn)行延伸拓展，著重培育學(xué)生的人文情懷、理性思維、信息意識、技術(shù)運(yùn)用、自我管理等素養(yǎng)；拔尖創(chuàng)新型課程則著眼“學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)造技能、語言文化、領(lǐng)袖才能”等方面，重點(diǎn)培育學(xué)生的批判質(zhì)疑、勤于反思、勇于探究、問題解決、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國際理解等素養(yǎng)。

“雙高”貫通為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成實(shí)踐范式

金陵中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色在貫通。多年來我們一直堅持與高校、科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，具體以兩個項目為例。

1. 準(zhǔn)博士培養(yǎng)站和未來卓越工程師培養(yǎng)項目

2010年10月，由南京大學(xué)和金陵中學(xué)共同策劃的“準(zhǔn)博士培養(yǎng)站”正式開啟。雙方以南大微結(jié)構(gòu)國家實(shí)驗(yàn)室為活動基地，金中入選此項目的學(xué)生每雙周周四下午前往南大實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下感受科學(xué)研究氛圍，了解課題研究的一般方法，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并在兩年的時間內(nèi)完成相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題。金中-南大準(zhǔn)博士培養(yǎng)站現(xiàn)已經(jīng)有四期學(xué)生畢業(yè)，第一期2010-2012年（43人），第二期2013-2014年（50人），第三期2016-2017年（24人），第四期2017-2018年（38人），四期共155位同學(xué)在南大導(dǎo)師的指導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研，結(jié)束時提交了87篇論文，并全部通過南大老師作為評委的評審委員會的評審，順利完成學(xué)業(yè)。前四期學(xué)生的結(jié)題論文皆已匯編成冊，成為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。由于疫情的原因第五期學(xué)生將面向2022級學(xué)生在2023年開班，南大計劃在原有“微結(jié)構(gòu)國家實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)上增加化學(xué)化工專業(yè)。2013年，“金陵中學(xué)南京大學(xué)準(zhǔn)博士培養(yǎng)站建設(shè)”項目獲江蘇省教學(xué)成果獎一等獎。

2011年5月，東南大學(xué)和金陵中學(xué)共同舉辦的“未來卓越工程師培養(yǎng)項目”在東南大學(xué)啟動。東南大學(xué)提供信息、電子、自動化、生物醫(yī)學(xué)四個優(yōu)勢專業(yè)供學(xué)生選擇，并按照不超過2∶1的比例配備導(dǎo)師。學(xué)生利用一年的時間在導(dǎo)師及其團(tuán)隊指導(dǎo)下提前學(xué)習(xí)一些大學(xué)課程，了解對應(yīng)專業(yè)的學(xué)科特色與發(fā)展前景，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究，經(jīng)過嚴(yán)格的開題和答辯后完成一篇相當(dāng)于本科畢業(yè)水平的項目論文。未來卓越工程師培養(yǎng)項目已舉辦了四期，第一期2011-2013年，第二期2013-2015年，第三期2015-2017年，第四期2017-2019年，每期30人，共120人完成此培養(yǎng)項目。從第二期開始，東南大學(xué)要求所有學(xué)生結(jié)題論文獨(dú)自成文，并將學(xué)生結(jié)題分為優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次。2022年11月27日，第五期“未來卓越工程師”培養(yǎng)項目導(dǎo)師見面會在東南大學(xué)舉行。經(jīng)過前期學(xué)院導(dǎo)師推薦、導(dǎo)師課題巡展、學(xué)生自主報名等環(huán)節(jié)，共有38位東大導(dǎo)師和41名高二金中學(xué)子參與了本期項目。同年12月底，同學(xué)們在導(dǎo)師指導(dǎo)下開題，并利用課余時間到東大實(shí)驗(yàn)室跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)和研究，預(yù)計2023年12月中旬結(jié)題。這次啟動的是第五期，也是東南大學(xué)向金中學(xué)子開放專業(yè)最多的一期，包括了電子科學(xué)與工程學(xué)院、生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院、物理學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院、儀器科學(xué)與工程學(xué)院和自動化學(xué)院。

2. 與南京大學(xué)的“1+1+N”合作

2020年8月，南京市人民政府與南京大學(xué)共建南京教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新示范區(qū)，南京大學(xué)與金陵中學(xué)開展深度合作，我們兩校形成了“1+1+N”共建方案，即形成了一個管理的機(jī)制，構(gòu)成教學(xué)研的共同體，現(xiàn)在確定共建的N為8個項目。

一個“管理機(jī)制”，即雙方互派領(lǐng)導(dǎo)到對方單位掛職，成立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期舉行會議，評議共建成效，南京大學(xué)專門成立了一個處室，金陵中學(xué)成立了合作辦學(xué)處。

構(gòu)成“教學(xué)研共同體”，即南京大學(xué)向金陵中學(xué)全面開放課程、場館、資源，對金陵中學(xué)的發(fā)展予以師資、經(jīng)費(fèi)支持。建立對口金陵中學(xué)專家?guī)?，結(jié)合高中的發(fā)展需求，到中學(xué)開設(shè)選修課和系列講座，在金陵中學(xué)的課時可以替代南京大學(xué)的工作量。三年來，南京大學(xué)選派了眾多優(yōu)秀師生參與金陵中學(xué)的課程建設(shè)，對金陵中學(xué)教師開展了人文研學(xué)、科技研學(xué)、體藝研學(xué)、國際研學(xué)四輪培訓(xùn)活動，我校每年選派一名教師讀南京大學(xué)教育博士。我們?yōu)槟暇┐髮W(xué)本科生、研究生提供普通高中和國際高中課堂教學(xué)、課程基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、中學(xué)行政管理等崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會，還選派優(yōu)秀教師，作為南大陶行知教師教育學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，參與該院學(xué)生的培養(yǎng)工作。

8個重點(diǎn)項目分別是：開設(shè)特色校本選修、提升語文整體閱讀、助力學(xué)生學(xué)科競賽、開辦南大金中講堂、高雅藝術(shù)走進(jìn)校園、參與課程基地建設(shè)、拓寬準(zhǔn)博士培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)劃大學(xué)先修課程。

經(jīng)過近三年實(shí)踐，兩校的合作由易到難，不斷深入，在許多方面都開辟了新天地。

設(shè)立了“南大”班。高一開始，在新生中設(shè)立南大班。首屆南大班聘請我校校友、南京大學(xué)祝世寧院士擔(dān)任名譽(yù)班主任，并且開設(shè)了首場講座，深受學(xué)生歡迎，南大班在師資、課程、教學(xué)、評價等方面，南大和我們一起研討確定，共派老師。

開展了語文整本書閱讀。這個話題是新課標(biāo)新教材的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何落地？我們和南京大學(xué)文學(xué)院深度合作，共同開發(fā)了語文閱讀校本課程，獲得南京市2021年校本精品課程一等獎。南京大學(xué)文學(xué)院與我校語文閱讀課程合作，整本書閱讀課程每周一次，由南大文學(xué)院的知名教授來進(jìn)行授課，與學(xué)生交流心得，幫學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，感受文字的魅力。其中，徐興無教授主要就《論語》和《孟子》與學(xué)生深入交流；王彬彬教授結(jié)合魯迅的具體作品與學(xué)生進(jìn)行分享；苗懷明教授通過生動形象的語言將學(xué)生拉入《紅樓夢》的世界；董曉教授幽默風(fēng)趣的表達(dá)讓學(xué)生自由徜徉在外國文學(xué)作品的海洋；傅元峰教授帶著學(xué)生深入剖析當(dāng)代詩歌和小說，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作?？偣?7次課中，五位教授從自身專業(yè)出發(fā)，深入淺出，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維的碰撞中進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望，進(jìn)而加深他們對文學(xué)創(chuàng)作的理解。

打造了金中版“百家講壇”。我們計劃在3-5年的時間內(nèi)，請南京大學(xué)的100位教授到金陵中學(xué)開設(shè)講座，滿足學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，并且講什么內(nèi)容由我們的學(xué)生投票選擇確定，同學(xué)們按需聽講。百花齊放、百家爭鳴，為學(xué)子們帶來了一場場回味無窮的知識盛宴。

助力學(xué)科競賽。金陵中學(xué)五大學(xué)科競賽的學(xué)生和老師可以經(jīng)常去南京大學(xué)對應(yīng)的學(xué)院，使用他們的先進(jìn)儀器設(shè)備，請教授們答疑解惑，南大學(xué)子還分享了他們在高中的時候參加競賽的心得體會，鼓勵中學(xué)生堅持，要為理想而奮斗。南大從五大學(xué)科中遴選出來一大批學(xué)生教授參與到金陵中學(xué)學(xué)科競賽課程建設(shè)，幫助組織學(xué)生集訓(xùn)，伴讀答疑，提高了中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。除五大學(xué)科外，我們的STEAM中心與南大電子信息專業(yè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心合作，將我校作為其創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，使我校STEAM中心的三維設(shè)計、機(jī)器人、3D打印、傳感器技術(shù)課程、國際青年物理學(xué)家競賽、物聯(lián)網(wǎng)手工制作等課程如虎添翼。2022年我校被中國科協(xié)和教育部評為“英才計劃中學(xué)培養(yǎng)基地”。

為在“高中、高?！必炌ㄅ囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面形成范式，給全國同行提供參考借鑒，我們成功申報全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育部重點(diǎn)課題《新發(fā)展理念下“大學(xué)-高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才的路徑與機(jī)制研究》，并且《南京大學(xué)與金陵中學(xué)貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才的路徑與機(jī)制》獲批江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教改重大實(shí)驗(yàn)項目（三類）。我們希望通過深入的研究，形成貫通培養(yǎng)的課程文化、教育生態(tài)、合作機(jī)制和評估體系，為全國中學(xué)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)金陵中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（孫夕禮 作者系江蘇省南京市金陵中學(xué)校長）

《人民教育》2023年第1期，原題為《“高中-高校”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索》