一場家校共育的完美實(shí)踐：給爸爸一個(gè)球場，還孩子一段傳奇

校園足球賽要開始了，班里會踢球的寥寥無幾。作為對足球一無所知且毫無興趣的班主任，我想著能湊夠人就行。我任命了幾個(gè)隊(duì)長，讓他們自己招募隊(duì)員，又拉了一個(gè)足球群，并將群主權(quán)力轉(zhuǎn)給了其中一個(gè)爸爸。

令我吃驚的是，當(dāng)我再次翻看足球群，幾位爸爸早已安排好一切：他們規(guī)劃時(shí)間，力求每場比賽都有人到場指導(dǎo)，還考慮了日常的訓(xùn)練、場下的支持、后勤的補(bǔ)給……在爸爸們的帶動下，所有人都整裝待發(fā)，準(zhǔn)備迎接這一季的足球賽。

我從沒想到爸爸們會這樣認(rèn)真對待小學(xué)生的足球賽，更沒想到他們讓原本毫無期待的足球比賽成了小學(xué)階段最激動人心的賽事，讓原本沉默內(nèi)斂的孩子們自信而驕傲，讓原本普通的班級變得優(yōu)秀。

熱血沸騰的爸爸們

第一次參加足球賽時(shí)，孩子們才三年級，唯一知曉的規(guī)則是要把球往對方球門踢。女生的第一場比賽，一群人圍著一個(gè)球，跟對方你一下我一下，溫柔而友好。我甚至懷疑自己不是在看足球賽。

女隊(duì)的教練爸爸卻異常激動，他在場邊一直大聲喊著“沒問題，搶她”“上，往前上”，哪怕并沒有進(jìn)展，他也一直鼓掌叫好。終于，一個(gè)烏龍球鎖定勝局。明明是錦鯉附體，教練卻一本正經(jīng)：“真不賴，咱們在場上有速度優(yōu)勢，等周末再練一下，能行！”我將信將疑，孩子們卻備受鼓舞。

此后，每場比賽都不缺爸爸們的身影，指導(dǎo)場上踢球、負(fù)責(zé)后勤保障、處理突發(fā)意外，爸爸們分工明確，配合默契。

摔倒了，爸爸看一眼說，沒啥問題，該你的球了，把握住；跑不動了，爸爸喊著，堅(jiān)持，追上去；被球砸到鼻子了，爸爸說，不許哭，繼續(xù)踢；被進(jìn)球了，爸爸說，還有機(jī)會，別放棄……爸爸成了隊(duì)員們的精神支柱和力量源泉。孩子們堅(jiān)持著、拼搏著，每一場球都全力以赴。

看到場邊的父親們，我知道無論比賽結(jié)果如何，我們都沒有輸。成長，早已在父親們的引領(lǐng)下悄然發(fā)生，自信、勇敢、拼搏，這些美好的品質(zhì)正一點(diǎn)點(diǎn)烙進(jìn)孩子們的骨子里。

在爸爸們的帶領(lǐng)下，男女隊(duì)雙雙闖入決賽。我從沒想到，起初連組隊(duì)都困難的孩子們，首次參賽就取得了男隊(duì)冠軍、女隊(duì)亞軍的好成績！到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們在四年的足球聯(lián)賽中寫下了四冠三亞的傳奇。

比結(jié)果更重要的，是爸爸們在這個(gè)過程中帶領(lǐng)孩子不斷成長，在父親的榜樣示范與陪伴鼓勵下，在一次次的對話與歷練中，足球及其所承載的精神給孩子們帶來了深遠(yuǎn)的影響。

煥然一新的孩子們

足球賽帶來的最大影響，是它打破了刻板印象——女孩也可以愛上踢球。

起初，班里只有一個(gè)女孩踢過球。隨著比賽的推進(jìn)，女孩們興致越來越高，每天課外活動都要抱著球去綠茵場上跟男生一起拼搶，摔倒了再爬起來。甚至，她們“寫作業(yè)的時(shí)候腳底都要踩著球”“做夢的時(shí)候都在喊‘沖，沖，沖’”，連平時(shí)嬌柔的姑娘都自信地向別人介紹“我的特長是踢球”。她們有不服輸?shù)木?，屈居亞軍時(shí)能擦干眼淚待來年涅槃；她們亦有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，驕傲失敗時(shí)能自我反思然后重整旗鼓。

足球賽還讓男孩學(xué)會了合作與克制?？陀^上，男隊(duì)在身高、體形上處于劣勢，少有實(shí)力突出的個(gè)人，可他們更能“打配合”，這讓對手不敢小覷。同時(shí)，面對場上的沖突和場下的流言，他們學(xué)會了克制情緒、靠實(shí)力說話。足球賽讓女孩們動起來的同時(shí)，也讓男孩們靜了下來。

漸漸地，足球精神成為班級精神的重要組成——團(tuán)結(jié)一致不放棄，天生要強(qiáng)不服輸。正是從第一季足球賽開始，整個(gè)班級自信起來。那些源于足球賽的精神和品性，指引著每一個(gè)人奮勇拼搏，也凝聚著班級不斷向前。

而爸爸們，在我們的崇拜與信任中，在孩子們進(jìn)步的成就感中，體驗(yàn)到了參與成長的快樂，便越來越深地參與到教育中，成為家校共育不可或缺的力量。

順勢而為的家校共育

爸爸們何以推動小小的足球賽產(chǎn)生如此大的能量？這背后，是家校合力的撬動。事實(shí)上，讓爸爸們參與到孩子成長中并不是一件容易的事，社會上關(guān)于“喪偶式育兒”的討論此起彼伏。為了把握好足球賽的契機(jī)，激發(fā)爸爸們釋放更大的能量、開展更深層次的家校共育，我從以下方面做了嘗試。

第一，順時(shí)獲取關(guān)注，讓家長參與更廣泛。起初，只有幾位常踢球的爸爸在張羅。但每場比賽，我都會在班級群里實(shí)時(shí)分享：或呈現(xiàn)孩子們的精神面貌，或渲染比賽的緊張激烈，或肯定孩子們的頑強(qiáng)拼搏。小學(xué)生的足球賽硬是渲染出了世界杯的氛圍。這樣，大家不僅覺著足球賽越來越有意思了，還感知到比賽對孩子們很重要，有必要更多地參與進(jìn)來。于是，教育與成長也悄然發(fā)生。

原本忙碌的爸爸們重視起來了，占用年假也要來現(xiàn)場，孩子們踢球更能拼了；原本無感的爸爸們行動起來了，隔三岔五陪孩子去練球，孩子們不怕苦了；原本沉默少言的爸爸們越來越活躍，出差路上都實(shí)時(shí)追蹤球賽實(shí)況，一起出謀劃策、加油打氣，孩子們在父親的重視與鼓勵下更加自信了。

第二，即時(shí)指導(dǎo)教育，讓球賽意義更飽滿。我們希望球賽帶來的不僅是競技體育的快感，更有品格的培養(yǎng)和精神的錘煉。因此，我們會抓住場上場下一切即時(shí)教育的時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子們質(zhì)疑場上判罰，爸爸們斬釘截鐵地說“聽裁判的”，我則在賽后與他們討論如何在比賽中尊重對手和裁判；當(dāng)孩子們暫時(shí)落后有所氣餒，爸爸們目光堅(jiān)定：“還有機(jī)會！”我則在賽后與孩子們討論如何在逆境中堅(jiān)持、怎樣才算拼盡全力。隨著比賽推進(jìn)，對手越來越強(qiáng)大，我們便在賽前討論面對輸贏該有的態(tài)度?？傊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都可能成為教育發(fā)生的載體。

第三，適時(shí)總結(jié)升華，讓家校合作更深入。每年足球賽結(jié)束，我都會系統(tǒng)回顧比賽，寫成文章發(fā)布在班級公眾號上與大家分享、討論。女隊(duì)決賽惜敗，我寫了《逆襲：從組隊(duì)困難到?jīng)_入決賽》，與孩子們回顧一路的成長，討論什么是“雖敗猶榮”；男隊(duì)勇奪冠軍，我寫下《我們不是天生冠軍，但我們天生要強(qiáng)》，與孩子們再次確認(rèn)引領(lǐng)我們奪冠的是那拼搏不敗的精神；沾沾自喜時(shí)，我推送了《絕對實(shí)力面前，運(yùn)氣微不足道》，與孩子們一起反思、調(diào)整；拼盡全力時(shí)，我無比自豪，寫成《憾失三連冠，依然是英雄》，與孩子們探討真正的體育精神。

后來，爸爸們也紛紛拿起筆，記錄、總結(jié)、鼓勵、反思。就這樣，那些熱血沸騰的比賽畫面，那些天生要強(qiáng)的體育精神，那些發(fā)自內(nèi)心的驕傲與自豪，那些語重心長的提醒與叮囑，通過文字定格成永恒，也成為父母與孩子珍貴的記憶。

在這些沉甸甸的文字中，我們時(shí)常重溫賽場，熱血不涼。這份熱血，又成就了更多的榮耀：我們成了家校共育的典范，成了北京市的先進(jìn)班集體。

常有人問我，為何你班家長如此配合？我笑著說，因?yàn)槲铱傇谙朕k法給他們尋找球場，然后精心布局、共寫傳奇。

（張曉麗 作者單位系北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《人民教育》2022年第24期