“工匠”張宇：26年堅守實驗臺攻克“卡脖子”技術(shù)

“用鐵絲給槍綁上彈殼，撿的小鋸條慢慢剌出小口，裝上皮筋，用釘子固定好空包火藥，手指一勾，聽到‘啪’的一聲響！”眼前這個笑意盈盈回憶童年的中年人，是蘭州大學核科學與技術(shù)學院省級實驗教學示范中心主任張宇。

把興趣愛好和工作相結(jié)合，26年來張宇埋頭工作臺，錘煉工程技術(shù)，為學生實驗課“保駕護航”。他為空間光通信試驗，做出了“漆黑的大罐”科學實驗裝置，還與團隊做出了高產(chǎn)額緊湊型中子發(fā)生器，打破了國外的技術(shù)封鎖和產(chǎn)品壟斷……

“學生自主鉆研的過程比成績重要”

在張宇的辦公桌上，放著一本“絕版”教材——《原子核物理實驗方法》，書的封面和封底的邊緣已經(jīng)磨爛，包上了老式塑料書皮，一頁頁泛黃的紙張承載著張宇關(guān)于實驗課教學的記憶。

1996年，張宇從蘭州大學現(xiàn)代物理系畢業(yè)，被留下來負責教學實驗和科研。當時，開設(shè)的“原子核物理實驗”“原子核物理實驗方法”兩門實驗課的10個實驗題目全都由張宇負責，還要兼顧儀器維修。

為保證新學期實驗課程順利完成，暑假期間張宇索性搬了一張行軍床到實驗室，這一住就是兩個月，他把“NaI(Tl)譜儀”“γ吸收”“α普儀”“符合測量”等10個實驗題目挨個做了好多遍，摸索出每個實驗的特點，精準掌握每套設(shè)備的性能。

針對學院新工科本科專業(yè)——核工程與核技術(shù)，2010年張宇獨創(chuàng)了一套新的實驗教學模式，為大四學生開設(shè)了“核技術(shù)及應(yīng)用實驗”課程。有別于傳統(tǒng)實驗教學模式，該課程要求學生在專業(yè)課程范圍內(nèi)，獨立完成“項目設(shè)計報告”，親手制作成品并調(diào)試，最終達到設(shè)計目標。

在張宇看來，大四學生已經(jīng)具備獨立思考、獨立創(chuàng)新的能力，大四這個階段剛剛好，“學生自主鉆研的過程比成績重要，他們要動手動腦，綜合運用本科三年所學做成自己想要的一個產(chǎn)品?！?/p>

這些年，張宇經(jīng)常帶領(lǐng)中心老師設(shè)計加工、維修實驗設(shè)備，所需小零件全部通過鋸、磨、鉆等工序自己制作。他們已完成多項實驗室的建設(shè)和改造工程，為本科生實驗教學順利開展提供了技術(shù)保障。

“中子發(fā)生器就是從錘柄開始的”

張宇在蘭州大學城關(guān)校區(qū)的辦公區(qū)是由幾組柜子從實驗室里隔出來的。在辦公桌旁一個長條形的臺面上，大大小小的工具星羅棋布。張宇坐在實驗臺前，指著手里的裝置介紹，這個和團隊研制成功的“高產(chǎn)額緊湊型D-D中子發(fā)生器”是他們最得意的作品之一。

緊湊型中子發(fā)生器是重要的可控中子源，與同位素中子源相比具有中子產(chǎn)額高、輻射安全性好等優(yōu)勢，在中子應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域有重要應(yīng)用價值，但我國目前仍缺乏緊湊型中子發(fā)生器成熟技術(shù)。

緊湊型中子發(fā)生器的優(yōu)勢是體積小，研發(fā)中的一個關(guān)鍵技術(shù)是需要在直徑約280mm的狹小空間中饋入150kV的高壓，用來加速氘粒子，打靶產(chǎn)生中子。另外，降低靶上的功率密度和抑制二次電子也是棘手的難題。

經(jīng)過多次結(jié)構(gòu)工藝優(yōu)化設(shè)計和高壓束流加載實驗，2020年張宇帶著團隊成員成功完成了關(guān)鍵部件的研發(fā)，為緊湊型中子發(fā)生器技術(shù)在我國實現(xiàn)從“0”到“1”突破作出了突出貢獻，其技術(shù)指標進入了國際先進行列，為我國中子應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)的研發(fā)奠定了高產(chǎn)額可控中子源基礎(chǔ)。

如今，張宇正帶領(lǐng)團隊的青年科研人員致力于緊湊型中子發(fā)生器的推廣應(yīng)用工作。目前，已研發(fā)完成的設(shè)備有3臺，其中2臺已投入使用。此外，還與中核集團等科研院所合作攻關(guān)，致力于讓中子發(fā)生器的產(chǎn)額在長時間運行中達到穩(wěn)定。

參與這一科研任務(wù)也讓學生收獲了成長?！皩W生就應(yīng)該打磨實踐技術(shù)能力，哪怕是從制作小小的錘柄開始，打磨好手頭上的功夫，就能做出中子發(fā)生器這些能解決重大問題的成果?！睆堄钫f。

“安全，永遠是第一位的”

從1996年入職成為講師，一直到23年后的2019年張宇才評上副教授，他笑稱自己是個專心教學和產(chǎn)品研發(fā)的“另類”副教授。

但張宇卻沉浸于自己坐在實驗臺前創(chuàng)造具體實物的成就感，“老師的本職工作是教學，在這個崗位上就要實實在在地做事，何況做的還是自己喜歡的事。”

留校時就開始負責實驗教學和科研，張宇深知實驗室安全對學生的重要性。在蘭州大學榆中校區(qū)第二實驗樓建設(shè)時，他要求建筑方只建好室內(nèi)配電，實驗室的跑線和插座等由他帶領(lǐng)實驗室老師爬地溝、上橋架布置完成。他在實驗課第一節(jié)講的就是“實驗室安全、核安全”，“學生教學實驗室的安全，永遠是第一位的?！?/p>

在技術(shù)攻關(guān)的同時，張宇注重對年輕技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過傳幫帶，團隊的兩位青年工程師得到了快速成長，已能獨當一面。他指導研究生團隊參加第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了甘肅賽區(qū)金獎和全國總決賽銀獎的不俗戰(zhàn)績。

20多年來，張宇還研發(fā)制作了252Cf單粒子效應(yīng)試驗系統(tǒng)、空間光環(huán)境模擬實驗系統(tǒng)、工業(yè)現(xiàn)場中子活化分析在線監(jiān)測系統(tǒng)等產(chǎn)品。在制作空間光環(huán)境模擬試驗系統(tǒng)時，最主要的就是在真空罐中模擬太空的黑冷環(huán)境中建立可調(diào)恒溫平臺。為在這個“漆黑的大罐”中攻克零下196攝氏度的液氮冷爆炸等技術(shù)難題，張宇坐在實驗室整整花了兩年時間。

“理科思維評價工科科學，并且工程項目周期長、見效慢，一些年輕人看不到希望就可能離開，很難建立穩(wěn)定的工科科研團隊?！苯陙?，張宇一直在呼吁，希望建立更合理的分類評價體系，助推新工科更好地發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍 通訊員 王瑛）