秦雄：扎根鄉(xiāng)村教育的“學(xué)者型教師”

他是湖北棗陽市熊集鎮(zhèn)中學(xué)的一名語文教師，扎根鄉(xiāng)村一線30年，把生命最美好的歲月都奉獻給這片土地。

他克服生活、工作上的諸多困難，把三尺講臺當(dāng)舞臺，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，既是農(nóng)忙時一身泥土的“農(nóng)民”，也是真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“學(xué)者型教師”。

他認準學(xué)生“人文素養(yǎng)”提升目標(biāo)，堅守初心，兢兢業(yè)業(yè)，主持全國省市20多項課題，在各級報刊發(fā)表教育教學(xué)論文800多篇，指導(dǎo)培養(yǎng)名師骨干50多人，獲全國優(yōu)秀班主任、襄陽市五一勞動獎?wù)?、襄陽市十佳師德?biāo)兵、學(xué)生最滿意教師等50多項榮譽。

近日公布的第五屆全國“桂馨·鄉(xiāng)村教師計劃（南師獎）”名單里，這位名叫秦雄的鄉(xiāng)村教師的事跡令人動容。

把根牢牢地扎在鄉(xiāng)村的土地上

熊集鎮(zhèn)中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宿制初中，位于距街區(qū)三公里的村莊，老一輩人都叫它“新農(nóng)村中學(xué)”，交通工具不發(fā)達時老師們上街買菜都是個難題。1992年，秦雄電大畢業(yè)分配到這所學(xué)校，擔(dān)任語文老師和班主任。才開始工作那幾年，不斷有同事找關(guān)系托人調(diào)走或轉(zhuǎn)行，與秦雄一年分來的十來位老師只剩下了他一人。

由于教學(xué)基本功扎實，工作勤懇，很快成為學(xué)校的教學(xué)骨干、成長為襄陽名師和語文學(xué)科帶頭人的秦雄收到了不少其他學(xué)校拋來的橄欖枝。在去與留的問題上，秦雄也糾結(jié)和猶豫過。病重父親每周的中藥，他要到棗陽北街藥店檢出熬好，送回距學(xué)校還有30里的老家；農(nóng)忙時，他要操心幫父母把9畝2分地的莊稼收起來；侄女上小學(xué)上初中，他帶在身邊；妻子上班，他要騎摩托車接送，還要帶自己的孩子……一邊是對家里的牽掛，一邊是對農(nóng)村孩子的愛，最終，他還是留了下來，把自己的根，扎在了鄉(xiāng)村學(xué)校這個舞臺。

30年來，他每天最早到教室，與學(xué)生一起晨讀、跑操；中午守著學(xué)生午餐、午休；晚上看著學(xué)生晚餐、就寢。之后他開始進行學(xué)習(xí)提升與反思寫作，常忙到深夜，兀兀窮年。他堅持與學(xué)生談心交心，走訪熊集中學(xué)全部農(nóng)村孩子，全鎮(zhèn)每一個村落、家訪過的每一個家庭，他都如數(shù)家珍。

心里裝著的永遠是學(xué)生

有的農(nóng)村學(xué)生家庭條件不好，常因身心問題影響學(xué)習(xí)，秦雄看在眼里，急在心里。班上一個“刺頭”學(xué)生盧剛因洗碗搶水與人起爭執(zhí)，用一根舊凳腿把人家胳膊打折，但家境貧寒無力支付全部醫(yī)療費，秦雄拿出自己的結(jié)婚資金為盧剛墊付醫(yī)療費，還常常給盧剛講道理，幫他改掉沖動的毛病。學(xué)生張翠嚴重貧血，姐弟四人只靠父親打零工和村里低保生活，秦雄有好吃的就叫她過來和自己孩子一起吃，還定期從自己微薄的工資中拿出部分貼補張翠姐弟生活費。

也有學(xué)生因?qū)W習(xí)困難，對學(xué)業(yè)失去信心，秦雄想盡辦法，決不放棄一人。一個叫張元的學(xué)生因為厭學(xué)躲在家里不肯到校，秦雄前后七次翻山越嶺，到離學(xué)校最遠的村子張元家中勸返。有一次下雨，他還連人帶自行車順著山坡滑進山坳。多年下來，秦雄先后資助了50多個學(xué)生，幫助上百個孩子重樹信心完成學(xué)業(yè)。

在實踐中，秦雄歸納總結(jié)出針對問題生、學(xué)困生、輟學(xué)生、考生和新生等五類學(xué)生的“五個一”教育法——課桌文化一片紙、學(xué)困生一書信、留守生家長一信息、考生“錦囊妙計”一紙條、新生栽種一棵“理想樹”，在棗陽市多所學(xué)校推廣。秦雄把這五類學(xué)生教育轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)成文，先后有40多篇發(fā)表在各類期刊上。

畢生惟愿做好一件事

秦雄說，“一生惟愿做好一件事，那就是——‘全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)’?！本劢惯@一目標(biāo)，30年來，秦雄緊抓課堂寫作教學(xué)、文學(xué)教育、個性寫作課題以及文學(xué)社創(chuàng)建。他家中堆滿了書，幾十本厚厚的八開紙筆記簿上，不同顏色字體密密麻麻。他征訂過50多種期刊雜志，購買或電腦上研讀多位名師著作文章，把所學(xué)理論與班級實際聯(lián)系起來，形成自己獨特的教育教學(xué)理念方法。他曾患腰椎外漏，術(shù)后醫(yī)生要求他至少臥床休息三個月，但他僅一周就要求出院，白天捆著夾板上課，晚上躺在床上備課、批改作業(yè)、寫教學(xué)反思。

30年來，他致力于“初中語文新授課情境類比教學(xué)”探索研究，讓普通的課堂多出一個“情境”，讓學(xué)生走上講臺，在課堂上迸濺出歡笑、淚水和思想的火花。2021年12月，作為襄派教育家培養(yǎng)對象，秦雄就該課題線上答辯，鑒定專家北師大兩位教授評價：這一研究對新授課和情境教學(xué)有重要的補白作用，我們沒想到一名農(nóng)村教師的研究有如此的深度與素養(yǎng)。最后這一課題順利通過答辯并被評為優(yōu)秀課題。

秦雄從不吝惜與青年教師分享經(jīng)驗。他撰寫《讓典型的星火，燎亮教師專業(yè)發(fā)展之原》一文，在全市教育工作會議上交流。在新教師培訓(xùn)會上，他的“教師論文寫作如何選點”“語文教師如何走進文體”等專題報告吸引許多教師的關(guān)注。50名教師在他的幫助下成長為襄陽名師、棗陽名師。他是一名普通的教育工作者，又用自己的堅守詮釋著教師這個職業(yè)的不凡。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 程墨 特約通訊員 陳建波 楊光明）