一二課堂協(xié)同 提供人才培養(yǎng)新動能

近年來，一二課堂在協(xié)同教學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同管理中不斷融合發(fā)展，形成了“科教融合 競賽實踐融通 產(chǎn)教聯(lián)通”的三螺旋人才培養(yǎng)體系，“教學(xué)科研”“競賽實踐”“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”作為三條主軸互促互補(bǔ)、正逆循環(huán)、協(xié)同聯(lián)動，助推“工”與“學(xué)”深度融合，實現(xiàn)了“工學(xué)并舉”辦學(xué)特色下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

一是以教師為主體的“科教融合”育人機(jī)制提供保障。教師是科教融合的主力軍，學(xué)校出臺多項措施鼓勵教師把科研精神融入教育理念，把科研平臺拓展為教學(xué)條件，將科研活動融入教學(xué)過程，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展了教育教學(xué)的深度，實現(xiàn)科研教學(xué)融合，為學(xué)生學(xué)會、學(xué)深、學(xué)透奠定了基礎(chǔ)。廣大教師不斷將科研成果與教學(xué)內(nèi)容相貫通：用科研方法組織教育教學(xué)活動，把前沿理念、知識和方法等貫穿到課程教學(xué)和日常培養(yǎng)中去，依托科研成果、創(chuàng)新方法打造百余門特色課程，開設(shè)“創(chuàng)新設(shè)計”“電器可靠性”等特色課程課程二百余門，“電氣可靠性”和“大跨度橋梁施工”兩個科研項目融入教學(xué)，所開發(fā)的虛擬仿真實驗項目獲得國家級虛仿項目認(rèn)定；科研活動與教學(xué)過程相貫通：指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動，吸收優(yōu)秀本科生盡早走進(jìn)實驗室、走進(jìn)科研團(tuán)隊，使培養(yǎng)活動與科研活動同向同行，制定學(xué)生個性化培養(yǎng)方案，通過創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)計劃，新工科試點班、匠心訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、“醫(yī)工融合”實驗班等，每年培養(yǎng)學(xué)生2000余名；科研設(shè)施與教學(xué)場所相貫通：充分發(fā)揮國家重點實驗室、科技開發(fā)平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)化基地等校內(nèi)外科技基礎(chǔ)設(shè)施和科研實踐空間的人才培養(yǎng)功能，校內(nèi)國家級重點實驗室在內(nèi)的各類高水平科研平臺的開放共享率達(dá)到100%，學(xué)生課設(shè)和畢設(shè)選題多數(shù)來源于科研和實際企業(yè)項目。

二是以學(xué)生為主體的“競賽實踐融通”育人機(jī)制提供動力。學(xué)?；诜?wù)學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建了“競賽實踐融通”的育人機(jī)制，將科技競賽和實踐活動作為一種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，倡導(dǎo)競賽項目來源于實踐調(diào)研，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)理論教學(xué)在實踐活動中得到鞏固和深化，產(chǎn)業(yè)需求在競賽項目中得到解決和優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力增強(qiáng)和社會責(zé)任感提升的螺旋式提升培養(yǎng)。制度牽引保障融通成效顯著。學(xué)校出臺包含勞動教育在內(nèi)的一攬子加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度，不斷深化項目化管理和課程化運行育人模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。近三年，本科生主持或參與的競賽項目實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化20余項，轉(zhuǎn)化資金近億元；近五年來，來源于實踐活動的競賽項目占比超過參賽總數(shù)的80%，大蔥培土機(jī)、西部支教團(tuán)“凈水計劃”等一大批來源于實踐調(diào)研需求的成熟項目在各級各類競賽中摘得桂冠。

三是以企業(yè)為主體的“產(chǎn)教聯(lián)通”育人機(jī)制構(gòu)建新格局。學(xué)校推進(jìn)校企共建課程，推動企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，學(xué)校與華為共同開發(fā)的“數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”被認(rèn)定為首批國家級一流課程；開設(shè)華為人工智能創(chuàng)新訓(xùn)練營，以“動腦+動手”的項目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生AI應(yīng)用能力；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)研平臺為契機(jī)，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，打造典型案例，與依元素公司共同建設(shè)的“EDA技術(shù)設(shè)計”課程，校企共同擬定課程目標(biāo)、大綱，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時公司結(jié)合實際組織前沿技術(shù)培訓(xùn)，共同實施實踐教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校專業(yè)設(shè)置緊貼產(chǎn)業(yè)需求，新增“人工智能”等8個新專業(yè)，打造“人工智能+X”的復(fù)合發(fā)展新模式，構(gòu)建“工工結(jié)合、工醫(yī)交融、工文滲透”的新工科、新文科專業(yè)體系，開設(shè)人工智能專業(yè)，打造“人工智能+X”的復(fù)合發(fā)展新模式，面向建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級設(shè)立智能建造專業(yè)；學(xué)校與企業(yè)形成了人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，全面實施“興工計劃”，建設(shè)一批“四位一體”的綜合實踐基地，實施企業(yè)聯(lián)合畢設(shè)、帶薪實習(xí)等；與華為、長城汽車、廈門航空等100余家企業(yè)開展深度合作，打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體，在土木工程、建筑學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)實施卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，為國內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)培養(yǎng)大批技術(shù)骨干；學(xué)校與地方政府共建12個地方研究院，服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略、雄安新區(qū)建設(shè)、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和縣域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

【作者韓旭：河北工業(yè)大學(xué)校長】

節(jié)選自《一二課堂協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索》（《中國高等教育》2022年第2期）