行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

[摘  要]行業(yè)特色型高校是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)的重要組成部分。緊跟國(guó)家戰(zhàn)略辦學(xué)、緊扣行業(yè)需求育人、緊貼企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，江蘇科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過(guò)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，構(gòu)建了“全域知識(shí)、全真環(huán)境、全程體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)水平不斷提升。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色型高校；人才培養(yǎng)模式；高等教育

行業(yè)特色型高校是指圍繞行業(yè)需求、針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)、依托行業(yè)發(fā)展，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才的大學(xué)或者學(xué)院，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)為能源、交通、地質(zhì)、水利、航空、航天、船舶、兵器、核工業(yè)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈行業(yè)的發(fā)展提供了人才保障和科技支撐。當(dāng)前，國(guó)家正在推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，提出了“分類發(fā)展、特色發(fā)展”的建設(shè)原則，鼓勵(lì)打造“特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)”。這些為行業(yè)特色型高校專業(yè)建設(shè)提供了難得的戰(zhàn)略性機(jī)遇，也為該類高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了“再行業(yè)化”重構(gòu)的要求。

行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)為行業(yè)性和應(yīng)用性兩大特點(diǎn)。行業(yè)性指的是該類高校面向行業(yè)辦學(xué)，其培養(yǎng)的人才往往具有較強(qiáng)的專才特征，能夠較好地適應(yīng)行業(yè)的需求、服務(wù)行業(yè)發(fā)展；應(yīng)用性指的是該類高校圍繞行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重理論和應(yīng)用的緊密結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才。當(dāng)前，行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)還需要解決以下問(wèn)題。

第一，行業(yè)認(rèn)同度不太高。該類高校所面向的行業(yè)多為艱苦行業(yè)，如船舶、兵器、核工業(yè)等，與金融、信息技術(shù)等行業(yè)相比，工作環(huán)境和工作條件相對(duì)艱苦，使得相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后不愿意進(jìn)入這些行業(yè)。如相關(guān)調(diào)查通過(guò)對(duì)9個(gè)軍工企業(yè)的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)軍工行業(yè)文化的認(rèn)同度低，從專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)取向等方面對(duì)軍工特色行業(yè)的熱情不高。

第二，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力是行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)，但是由于產(chǎn)教協(xié)同是該類高校管理體制的變化，行業(yè)特色型高校在人才培養(yǎng)上失去了行業(yè)主管部門(mén)的指導(dǎo)和扶持，行業(yè)企業(yè)缺乏接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的根本動(dòng)力，使得學(xué)生很難有直接接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使去企業(yè)實(shí)習(xí)，往往是走馬觀花式的認(rèn)知實(shí)習(xí)。

第三，教師實(shí)踐水平有待提高。目前行業(yè)特色型高校引進(jìn)的教師多數(shù)具有博士學(xué)位，他們?cè)诠プx博士學(xué)位期間，側(cè)重于理論研究，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。雖然很多行業(yè)特色型高校制定并實(shí)施了教師參加行業(yè)企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)的辦法，期望引導(dǎo)教師增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，提高教師的工程實(shí)踐能力，但是多數(shù)教師由于職稱評(píng)審、教學(xué)任務(wù)和家庭生活等方面的壓力，企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)的效果不佳，使得教師的實(shí)踐水平難以保障學(xué)生實(shí)踐能力的培育。

產(chǎn)業(yè)伴生和企業(yè)嵌入的行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面對(duì)高等教育新形勢(shì)提出的新要求和行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題，在與行業(yè)主管部門(mén)隸屬關(guān)系脫鉤的背景下，行業(yè)特色型高校需要在明確行業(yè)人才需求和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)產(chǎn)業(yè)伴生和企業(yè)嵌入，對(duì)課程體系、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

1.產(chǎn)業(yè)伴生

所謂產(chǎn)業(yè)伴生是指行業(yè)特色型高校伴生對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，其中行業(yè)處于主要地位，高校居于次要地位，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障、滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求是該類高校辦學(xué)的初心和使命。無(wú)論管理體制如何變化，行業(yè)特色型高校始終要伴生產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障和科技支撐。

產(chǎn)業(yè)伴生要圍繞產(chǎn)業(yè)需求，明確行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位。培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才是行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，但事實(shí)上行業(yè)對(duì)于人才的需求是多層次和多元化的，應(yīng)該按照行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類培養(yǎng)，將少部分學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才，把大部分學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。除此之外，行業(yè)特色型高校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)增設(shè)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等“四新”專業(yè)，培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

產(chǎn)業(yè)伴生就是要圍繞產(chǎn)業(yè)文化，突出行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。行業(yè)特色型高校在長(zhǎng)期伴生行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，往往形成了行業(yè)特質(zhì)鮮明的大學(xué)精神，如江蘇科技大學(xué)一直堅(jiān)守為船舶行業(yè)培養(yǎng)人才的初心使命，凝練形成了“江海襟懷、同舟共濟(jì)、揚(yáng)帆致遠(yuǎn)”的“船魂”精神。行業(yè)特色型高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注意培育、凝練和弘揚(yáng)行業(yè)特色鮮明的大學(xué)精神，并將此貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，促進(jìn)專業(yè)課與思政課同向同行。

產(chǎn)業(yè)伴生要圍繞產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，重構(gòu)行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。雖然教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格等，但是缺少行業(yè)的知識(shí)維度，行業(yè)特色型高校如果僅僅照搬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辦學(xué)，難以培養(yǎng)滿足行業(yè)需要的應(yīng)用性人才。行業(yè)特色型高校要在滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析行業(yè)需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系，增加行業(yè)特色的通識(shí)類課程、行業(yè)特色的專業(yè)類課程以及行業(yè)特色的實(shí)踐類課程，構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的課程體系。

2.企業(yè)嵌入

所謂企業(yè)嵌入是指行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程要嵌入行業(yè)企業(yè)資源。行業(yè)特色型高校最大的特色就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，與行業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)期而深入的合作，使之能夠充分利用行業(yè)企業(yè)的各類資源，這也是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的最大優(yōu)勢(shì)。因此，行業(yè)特色型高校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極探索校企合作的新機(jī)制和新模式，將企業(yè)資源嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

企業(yè)嵌入要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建設(shè)行業(yè)特色的教學(xué)資源。行業(yè)特色教學(xué)資源是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)有多數(shù)教學(xué)資源難以體現(xiàn)行業(yè)獨(dú)特的流程和場(chǎng)景，難以滿足培養(yǎng)行業(yè)需要的人才。行業(yè)特色型高校要充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)抽取、提煉、整合等過(guò)程，將行業(yè)企業(yè)的“真實(shí)流程、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)數(shù)據(jù)”搬進(jìn)教室，開(kāi)發(fā)行業(yè)特色鮮明的教材、課程、案例、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，并按照課程教學(xué)的要求，明確教學(xué)資源要素，配置、組合和拓展這些行業(yè)特色鮮明的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求的高度匹配和融合。

企業(yè)嵌入要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，構(gòu)建實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。實(shí)踐創(chuàng)新能力是行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特色。行業(yè)特色型高校要通過(guò)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“逐步進(jìn)階”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)企業(yè)參觀、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)的基本認(rèn)知；通過(guò)沙盤(pán)模擬、課程實(shí)驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生探究行業(yè)的流程和復(fù)雜性；通過(guò)暑期實(shí)踐、項(xiàng)目模擬等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用理論知識(shí)解決行業(yè)具體問(wèn)題的能力；通過(guò)參與課題攻關(guān)和實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生深度參與企業(yè)工程實(shí)踐，鍛造其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

企業(yè)嵌入就是要圍繞行業(yè)特色高校專業(yè)人才培養(yǎng)的保障，打造熟知行業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的主體，也是決定行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)的最核心要素。行業(yè)特色型高校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極關(guān)注行業(yè)需求、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系、參與行業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)教師解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，推進(jìn)教師科研成果在企業(yè)應(yīng)用，并著力構(gòu)建工程實(shí)踐向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)教授、兼職教授、企業(yè)導(dǎo)師等方式，聘任企業(yè)實(shí)踐能力突出的技術(shù)和管理人員作為兼職教師隊(duì)伍，打造一支專兼結(jié)合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企聯(lián)合教師隊(duì)伍。

船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)踐

江蘇科技大學(xué)是以船海產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)面向的行業(yè)特色型高校，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過(guò)伴生船海產(chǎn)業(yè)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重塑符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)轉(zhuǎn)型要求的課程體系，自創(chuàng)科教融合實(shí)體，并以此為紐帶將企業(yè)資源嵌入人才培養(yǎng)過(guò)程，打造高素質(zhì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建行業(yè)特色教學(xué)資源和產(chǎn)教協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)，形成了全域知識(shí)、全真環(huán)境、全程體驗(yàn)的船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批信管專業(yè)人才。

價(jià)值引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)伴生，重構(gòu)全域知識(shí)的課程體系。該專業(yè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以船魂精神為價(jià)值引領(lǐng)，全面重構(gòu)課程體系，伴生船海產(chǎn)業(yè)，綜合應(yīng)用信息技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以“打造中國(guó)人自己的造船管理軟件”為使命擔(dān)當(dāng)，依托學(xué)校船海學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以船舶數(shù)字化集成制造管理為教學(xué)主線，新增、優(yōu)化和改造：工程導(dǎo)論、船舶工業(yè)發(fā)展史、船舶制造基礎(chǔ)等6門(mén)造船類課程；管理學(xué)、成本管理、管理溝通等8門(mén)管理類課程；制造業(yè)信息技術(shù)導(dǎo)論、企業(yè)數(shù)據(jù)分析、信息化項(xiàng)目模擬等10門(mén)IT類課程。開(kāi)發(fā)造船成本管理系統(tǒng)、船海信息化項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、新興IT技術(shù)暑期項(xiàng)目實(shí)踐等10門(mén)銜接課程。

企業(yè)嵌入、場(chǎng)景再現(xiàn)，構(gòu)建全真環(huán)境的行業(yè)特色教學(xué)資源。該專業(yè)從為江南造船等85家船海骨干企業(yè)實(shí)施的382個(gè)信息化項(xiàng)目中，提煉出具有船海制造企業(yè)典型特征的教學(xué)資源：編著《船舶集成制造管理理論與方法》《企業(yè)管理信息系統(tǒng)：理論  方法  模型》《信息系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》等特色規(guī)劃教材；將“崗位角色+管理流程”融入“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景+實(shí)驗(yàn)任務(wù)”中，研發(fā)了影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)；對(duì)行業(yè)CTO、CIO、IT咨詢顧問(wèn)、項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行專題訪談，制作成“聽(tīng)業(yè)界人談專業(yè)事”系列微課；開(kāi)發(fā)船海制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、信息標(biāo)準(zhǔn)體系等系列案例。形成了真實(shí)流程、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)數(shù)據(jù)的全真教學(xué)資源，將船海制造業(yè)發(fā)展最前沿、最鮮活的實(shí)踐成果融入教學(xué)過(guò)程，提升人才培養(yǎng)效果。

四步進(jìn)階、三導(dǎo)協(xié)同，推動(dòng)全程體驗(yàn)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以自創(chuàng)科教融合實(shí)體為紐帶，企業(yè)全方位嵌入，構(gòu)建了“認(rèn)知—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)戰(zhàn)”四步進(jìn)階的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。認(rèn)知維度：通過(guò)船企認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)管理虛擬仿真，了解船海裝備制造流程；實(shí)驗(yàn)維度：通過(guò)企業(yè)管理沙盤(pán)模擬、企業(yè)IS分析與設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，探究船海制造業(yè)管理的復(fù)雜性；實(shí)訓(xùn)維度：通過(guò)新興IT技術(shù)暑期項(xiàng)目實(shí)踐、信息化模擬項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；實(shí)戰(zhàn)維度：通過(guò)企業(yè)信息化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)、學(xué)科競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師、軟件公司項(xiàng)目導(dǎo)師、船海制造企業(yè)業(yè)務(wù)導(dǎo)師“三導(dǎo)協(xié)同”，促進(jìn)了各維度能力目標(biāo)的達(dá)成。

深耕行業(yè)、項(xiàng)目錘煉，打造“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年船海制造企業(yè)信息化項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，于2000年成立了科教實(shí)體——鎮(zhèn)江市金舟軟件有限責(zé)任公司。借助科教融合實(shí)體全力打造了一支熟知造船、精通管理、擅長(zhǎng)IT、潛心教學(xué)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。教師100%具有船海制造業(yè)半年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，并從實(shí)踐中提煉科學(xué)問(wèn)題，人均承擔(dān)國(guó)家基礎(chǔ)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，教師100%做到“五個(gè)一”：參與一個(gè)信息化項(xiàng)目、了解一個(gè)企業(yè)場(chǎng)景、積累一批真實(shí)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)一個(gè)實(shí)施案例、講好一門(mén)專業(yè)課程。

緊跟國(guó)家戰(zhàn)略、緊扣行業(yè)需求、緊貼企業(yè)實(shí)踐，江蘇科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過(guò)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，構(gòu)建了“全域知識(shí)、全真環(huán)境、全程體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)水平不斷提升。江蘇科技大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，畢業(yè)生在大國(guó)重器、高技術(shù)船舶的研制過(guò)程中發(fā)揮重要作用。“解決船海復(fù)雜工程管理問(wèn)題能力強(qiáng)”“既懂造船、又懂管理、還懂IT”是用人單位對(duì)畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)。江蘇科技大學(xué)通過(guò)船海制造業(yè)信管人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)實(shí)踐，探索出了一條產(chǎn)業(yè)伴生、企業(yè)嵌入的“再行業(yè)化”行業(yè)特色型高校專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

[本文為教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2021090042）；江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2021JSJG227）；江蘇高校新文科研究與改革實(shí)踐省級(jí)重點(diǎn)培育項(xiàng)目]

【作者：葛世倫 王念新 尹雋 李文昌，作者單位：江蘇科技大學(xué)，葛世倫為黨委書(shū)記】

原載2022年第6期《中國(guó)高等教育》