視頻解讀義務(wù)教育日語課程標準（2022年版）

教育部近日發(fā)布了義務(wù)教育課程標準（2022年版），將于今年秋季學(xué)期正式施行。新修訂的日語課程標準有哪些要求，日語課教什么怎么教？教育小新給您一一解讀。

一、課程性質(zhì)

日語是日本的官方語言，也是世界上使用人口較多的語言之一。

義務(wù)教育日語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用日語的過程中，進一步學(xué)會學(xué)習(xí)，提升思辨能力，了解日本及其他國家文化，傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成跨文化意識，堅定文化自信，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。

二、課程理念

主要包括五個方面：

1.突出育人導(dǎo)向；

2.注重課程適應(yīng)性；

3.體現(xiàn)課程時代性；

4.促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

5.堅持發(fā)展性評價。

三、課程目標

日語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

學(xué)生通過日語課程的學(xué)習(xí)，逐步獲得日語的理解與表達能力，提升思辨能力，培養(yǎng)尊重與包容人類文化多樣性的意識，促進終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，成為具有家國情懷、國際視野以及能夠開展跨文化溝通與交流的人。

四、課程內(nèi)容

日語課程內(nèi)容由主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個課程要素組成，各要素相互交織、有機融合。

主題是日語課程內(nèi)容的核心，在課程內(nèi)容六要素中處于引領(lǐng)地位，具有跨學(xué)科的特征，統(tǒng)領(lǐng)教材編寫、教學(xué)設(shè)計中的語篇選取、情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)計；

語篇是日語課程內(nèi)容載體，承載了語言知識、文化信息、情感態(tài)度及思維方式等。

文化理解是培養(yǎng)“文化意識”的重要基礎(chǔ)。

語言知識是“語言能力”的基礎(chǔ)，是語言技能形成的前提。

語言技能是“語言能力”的重要表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)能力”形成的重要支撐，貫穿于主題、語篇、文化理解、語言知識和語言技能等日語課程學(xué)習(xí)的全過程。

五、課程實施

日語課程倡導(dǎo)通過“日語實踐活動”組織課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程。

課程實施要遵循主題為引領(lǐng)、情境為依托、語篇為載體、任務(wù)為驅(qū)動四個原則，要通過理解與梳理、表達與交流、探索與建構(gòu)三個路勁，有機融入日語課程內(nèi)容的主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學(xué)校策略等六要素，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

這里，教育小新給老師們?nèi)齻€方面的教學(xué)建議：

第一，“日語實踐活動”原則與路徑。

小貼士1：

老師們要基于四個原則，在日語實踐活動的思路設(shè)計教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程，要注意改變單純體現(xiàn)語言知識而缺少生活基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。同時，要讓學(xué)生通過日語語篇獲取和分析信息；運用日語 完成口頭或書面的語言交際過程；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

第二，“日語實踐活動”實施建議。

小貼士2：

一是要基于“日語實踐活動”確定教學(xué)目標，老師們要關(guān)注學(xué)生語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識與思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二是要圍繞教學(xué)目標整合教學(xué)內(nèi)容。老師們要基于教學(xué)目標精心篩選、研讀語篇，設(shè)計情境與任務(wù)，以學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維水平為基礎(chǔ)，加強日語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

三是要精心設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要基于學(xué)情和認知差異，確定合理的學(xué)習(xí)進度，既要為學(xué)生提供獨立自主的學(xué)習(xí)空間，也要促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

四是要基于情境開展評價。老師們在設(shè)定教學(xué)目標的同時要考慮評價的實施，確?！敖獭獙W(xué)—評”的一致，確保所設(shè)計的教學(xué)目標、教學(xué)過程可操作、可評價。

第三，以“日語實踐活動”為思路的學(xué)習(xí)活動設(shè)計示例。

小貼士3：

教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況選擇、調(diào)整任務(wù)的數(shù)量、順序及難度，確定線上與線下、課前與課后具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間分配。

比如圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，結(jié)合美術(shù)課的活動安排，以探討中國端午節(jié)對日本兒童節(jié)的影響為情境，通過制作或繪畫日本兒童節(jié)懸掛的鯉魚旗，查找其中的中國傳統(tǒng)文化元素，完成展板制作或基于網(wǎng)絡(luò)平臺的成果展示。